周四下午最后一节是书法课，由于忙于班级事务，我没有和学生一起上课学习，快放学时才去书法教室接他们。推门进入后，徐老师正在指导学生写字，我径直走到最里面一排，顺手拿起一支毛笔，对身边的学生说：“来！我教你写！”
其实，我的毛笔字不算好，但在学生面前还是能拿的出来的，这学期的书法课只有我有时间也总会和学生们一起上课，徐嘉辰老师还当着全班学生说：“苏老师的字在非专业老师里算是最好的了！”所以学生们也都希望我给他们写字，写完带回家，有点“名人效应”吧，这可能是因为我是他们的班主任吧！
就在我帮其他孩子写字时，身后传来一种声音：“我也想让苏老师给我写字，可是我今天表现不好，不知道她给我写不写……”说话的是小和，从他说话的语气中，我听出了这孩子的担心——
元旦三天假期，他的语文作业只写了一半，周三放学时还一再强调要好好补完，可是周四早上一看还是挑些简单的，回想他这学期的作业，每次都是能少写就少写，尤其是阅读短文题型都是用简单的“是”“不是”作答，该讲得道理都讲过了了，没用……我毫不犹豫得拨通了他妈妈的电话，告知家长——接回家写作业吧！对于我的这种做法他可能想都没有想到，不一会儿，他妈妈来了，啥都没说就把孩子接走了，我看得出，小和很不高兴，从知道妈妈要来接他回家写作业时就一句话都没说。
午休过后，来到班里，就发现小和已经坐在自己的座位上了，我看看他，仍然有些生气地说：“作业补完了？”他点点头，马上把作业交给我，我翻看着作业，心想：回回家，还是管点用的！我对小和说：“看这字体多认真，我都差点认不出是你写的，如果你每天都这样要求自己，我相信你的学习就跟你说相声一样优秀，能让老师放心吗？”他只是点头，没有说话，就回到自己座位上了。
没想到，过了两节课的时间，这个看似大大咧咧的男孩，还在担心我在生气呢？我一直以为这孩子不能接受我让他回家写作业，而耿耿于怀，原来，他在担心我生气！
帮其他孩子写过字后，我来到小和身边，问道：“你也需要老师帮忙吗？”他忽闪着双眼，不住的点头，我拿起毛笔，在他纸上写下一个“内”字，边写边告诉他如何执笔，如何运笔……当我写完时，他两眼放光，对着旁边的同学说：“看，这是苏老师给我写得，好看吧！回家我要放起来！”适逢已经放学时间，我们在操场排队时，我看见小和手里拿着那张书法纸，在操场上转着圈边跑边喊：“我有苏老师写得字了……”
天空不留痕迹，鸟儿却已飞过。在多年的教育生涯中，于我来说，类似的小事，仿佛鸟儿飞过天空，什么痕迹都没有留下。但对每一个孩子来说，我说的每一句话，都会留在他生命的天空。有时，甚至停留很久很久。
记不清哪位名家说过这样一句话：教师是什么人？是一群又可爱又可恨的人，他们偶然间的一个眼神，一个动作，一句评价……往往就可以让一个孩子走向“死亡”或者重获“新生”。
教师的每一个偶然，是每个孩子的必然。偶然间的勃然大怒，偶然间的强词夺理，偶然间的刚愎自用，偶然间的主观臆断，偶然间的表扬称赞……究竟会带给孩子们什么影响？
但我希望，我能时时给他们偶然间的一点“小幸福”。
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