3月15日，一个特殊的日子，我们问道工作室成员背上行囊，踏上了前往嵩县取经的道路，坐公交，转高铁，再坐汽车，晚上终于到达目的地。
周六周日两天，我们打坐嵩县白云大酒店，聆听了各位大师们的语文经语，目睹了各位专家气定神闲、谈吐儒雅的风范。梳理总结各位专家讲座讲课的思想精髓，主要围绕三个问题：语文课教什么？怎么教？怎么做个好语文教师，让学生幸福成长。
再次见到魏书生老师，心情依然止不住的激动，他依然精神矍铄，思路清晰，幽默风趣，精当干练，见解精辟，思想睿智，魏书生老师强调，作为老师要追求课堂教学的民主化和科学化，教育就是发现优点，让生命开花结果，人只是渺小的微小生物，要有谦卑之心，要关注每一位孩子，关注到每一个生命，特别是对自己，每个人都不许小看自己，要善待自己，一个人要坚守自己的品德，守住自己的优点不动摇，不懈怠，不折腾，好好的发展自己，怎样教语文呢？魏老师仍然倡导学生的自主学习。让学生动手去写，动口去说，倡导读写结合训练，口头创作作文，倡导自主学习，让学生自主写500字的学习笔记。多少年来，魏老师就抓住这点不懈怠，不动摇，不折腾，守住了语文的一片蓝天！
“南钱北魏”是当前我国教育界泰山北斗级的人物，是教育届的神话。这次年会上，很有幸能听到钱梦龙老师的教育真经。，钱老师已经87岁高龄，虽然只做了30分钟的讲座，但句句掷地有声，句句是真知灼见，叩击着每位语文人的心弦。钱老说不要把语文教学想的太复杂，语文教学过渡的研究和挖掘导致教学目标的迷失，“我们已经走的太远，以致忘记了当初为何出发”，钱老师以现身说法告诉在坐的语文老师，他本人的语文素养就是通过自己的自主阅读提高的，没有学生的自主阅读，就没有真正的语文教学，就是因为自己爱读书，爱写作，才让自己从“不合格的教师”到“优秀教师"，最后成为"特级教师"的。钱老师说与其一门心思在繁琐的理论或教学方法的圈子里找语文教学的出路，倒不如先静下来好好读书，先让自己真正成为一个真正的读书人，不仅爱上读书，而且会读书，多读书，然后再以自己读书的兴趣和热情去感染学生，引导学生，使学生也像你一样去读书，会读书，多读书，学生爱上了读书，语文素养也就提高了。真是一语点醒梦中人，语文教学没有捷径，自己好好读书，让学生好好读书就是最好的语文教学方法！
钱梦龙老师的关门弟子肖培东老师真正传承了钱老师的语文教学理念，他给与会老师上了一节课——《怀疑与学问》，非常精彩，他从能不能更换题目？文本中的哪一句话能做标题为切入点，引导学生思考文章的结构，通过反复的追问，引发学生的思考，这样充分调动了学生的学习的积极性，激发了学生的思维，学生在他精彩问题的引领下不断碰撞出思维的火花，同时让学生对文本也进行质疑，交给学生怀疑的精神，通过这节精彩的课例，让我们深刻的窥探到肖老师“心里有语文，眼里学生"的大语文观，然后评课时肖老师一直强调这句话。一个语文老师，眼里要有学生，其实就是把学生放在主体的地位，一切出发点都要基于学生的健康成长，让学生在课堂上慢慢的改变，慢慢的成长，肖老师说愿做一个“浅浅地教语文”的老师，话毕，全场爆发出热烈的掌声！
如何指导学生去深化阅读，更好激发学生的阅读兴趣，姚丹华老师和程翔老师给指明了方向，姚老师倡导溯源阅读，溯源导读法是一种倒推的阅读思路，具体指通过查阅资料，了解作者的相关信息，对他的性格特征、兴趣爱好、生活习惯、为人处事，个人成就等有了一定的认识后，再追究文本的创作背景、创作动机、创作风格、作品完整内容、或者结合阅读作者其他作品，以求正确理解文本的主旨，深入领会作者的思想及文本蕴含的深意，溯源导读教学是对生命最好的关照。姚老师示范了一节《背影》，让学生通过推荐阅读，充分了解背影的创作背景，了解朱自清父子之间曾有的隔膜，从而更明确本文作者表达的情感。让学生学会与作者的生命对话，与心对话，溯源，是对作者生命最好的观照，使学生观照自己的生命成为可能，这才是深化阅读的好做法！
程翔老师通过示范一节《论语》课，目的是教会学生如何去阅读整本书的方法。拿到一本书，要关注前言部分，前言部分会告诉你很多东西，然后关注目录，整体把握整本书的思路结构，程老师当堂教给学生背记《论语》二十二篇篇名的方法，然后再把握本书的主题思想——仁政，并提出孔子为何提倡仁政呢？这其实就是引导学生要带着主题思想去阅读整本书。然后针对其中的一则做具体分析，这其实就是教给学生精读的方法。课后，程翔老师没有说课，也没有谈及对整本书阅读的具体做法，但是通过这节课，我明白了，要想做好整本书阅读，老师必须读透这本书，教给学生读书的方法，程翔老师对《论语》真知灼见的解读，不仅吸引着每一位学生，也震撼了每一位参会老师，老师丰富的学识一定会感染学生，正如钱梦龙老师说：语文老师必须是学生读书的示范者！
如果说老师爱读书，教会学生爱上读书就是最好的学习语文的方法！那么教师会研读教材、整合教材就是最好的语文教学方法！首都师范大学教师教育学院副教授蔡可老师分折语文教科书的性质与功能定位，强调了教科书是重要的，但并非唯一的课程资源，我们是用教科书教素养的，而不是进行课文分析，教课书内容不是分割成45分钟的单位，不能把课堂教学局限在教材文本印刷物上，这些话其实就是说我们是用教材教学，而不是教教材的，教师应是语文资源的开发者，应创造性地使用教材。蔡可老师展示了两个课例，就是让语文教师学会整合教材，进行单元整合或者整本书的整合，而不是一篇一篇的不分主次地对学生进行讲解，这就要求老师要对整套教材，对整个初中学段的教材做整体的把握，只要“胸中有丘壑"才能纵向横向整合教材，才能设计好课堂教学！反思自己循规蹈矩的教学设计，真是汗颜！
韩军老师另辟蹊径讲《故乡》，他紧扣“望”和“隔”两个字，引导学生分析作者的情感。这是我听到对《故乡》最创新的解读，虽然有些见解不敢苟同，但韩军老师对鲁迅的思想方面和文学方面的深入钻研，对教材鞭辟入里的分析和个性化的解读，真是令人叹服。平日教学，我都是依照教参和资料解读文本，没有创新意识，怎能教出有创新意识的学生呢？
短暂的学习虽然结束了，但它带给我的思考，却刚刚开始，我会把所听所见所思付诸于我的教教育教学中，"积薄而为厚，聚少而为多"，带着这次语文年会的收获，我将继续读好书，学高人，将教学与思考有效结合，不断的学习，反思、总结，找到能够适应孩子的有效教学方案不断提高自身的教学水平把学到的全新的教育理念寄予我的课堂教学，精心打造好自己的每一个教学细节，静下心来守住自己的语文园地，简简单单教语文，浅浅地教语文，做一个幸福的语文人！
网友评论