这天，孩子主动过来问我，“妈妈，我有一道题不会做。”显然，他的言外之意是要我去教他。于是我立刻起身到他的房间去，问他：“是什么题？”他指着语文的练习题，根据课文内容补充思维导图。给出了已知的时间：寒冷的夜晚，要填写地点、人物、事件。他卡在地点这儿了。我迫不及待地拿到他的语文书，他却拿着哥哥以前的课本，告诉我哥哥课本的文章和他课本上的文章不一样，并且问为什么不一样。我告诉他因为书是编者编写的，现在你的书已经改编了，所以课文不一样。于是，我帮他把哥哥的课本放回书架，让他好好写作业。引导他看到课文的相关段落，已知时间的词语在课本第二段，我问他地点写什么，他一下子回答出来了，地点是八角楼。我没想到他这么快就说出了答案，然后也没问他是怎么知道在八角楼的，只一味地希望他快点往下做，于是他写完“八角楼”三个字，又继续写人物，他说是毛泽东，我告诉他要按课本里的毛主席来写，他也照做了。但看到他写席字的笔顺时，我的心开始有点难受了，开始焦虑他不爱书写，又写不对笔顺，该如何是好。我忍不住说出了他写席字笔顺的不对，他显然也听出了我对他的不满，但他还是没有放弃写下去。他写完人物毛主席后，到要写事件了，事件的件他还是不认识，我又有点不耐烦了，心里想这个件字还不认识，真让我无语。他问我事件是什么意思，我说事件就是事情的意思。毛主席在八角楼上做什么事情，他回答：“写文章时毛衣从身上滑落也不知道。”可这时，我又没有抓住教育和赏识的契机，心里只想着他除了这个作业还有好几项其他作业没做，快点做完吧。于是我就说是的，毛主席在八角楼上写文章。他开始尝试写“写文章”这三个字，可是想了想也不知如何动笔写这个“写”字，于是我又迫不及待地翻到书本的页码指给他看，让他抄写下来。
好容易做完这道题，继续后面的练习，第五题有一道仿写题，要求用“每当.....时候，......就.....”造句。他很快说了一个句子：“每当我不会写作业的时候，妈妈就过来教我。”我立刻肯定了他的这个句子，他坐到桌前去写句子。
此时，我的内心即将崩掉，我转身走进自己的房间，打开电脑敲击了以上这些文字，算是反思，也是一次内心审视，内观自己的养育心态，这样渐渐地，写着写着，我的心平静下来，也可以觉察到内心的焦躁，也明白自己缺少的还是那两个字——耐心。
最终，我从这次的陪娃经历中收获了一种方法，当自己感觉内心要崩塌的时候，我可以转移一个空间，把刚才的外在事实和内心状态写出来，这样一来，不仅可以及时停止外在的发作，还可以审视内心的错误。如果你也有类似的经历，不妨也试试这个办法吧！
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