自从去年开始普及课后服务之后，下午的最后两节课就变成了辅导时间、写作业时间（小学），不能上新课。可初三了，任务紧，所以老师们的做法是讲习题，正好把上课留下的疑难杂症在这个时间段解决。
每个科目的老师，每周大概能上一节课。
这个学期，初三老师又有了新动作。课后服务时间段内，初三的学生按成绩排序，分成了新的三个班，这样一来是为了更好地分层辅导。
我上的是第三个班，学生口中的“C班”。
这个班，本以为会是最调皮、最难管的班，看到课务安排表我也诚惶诚恐，想想上课要处理很多纪律问题，我觉得头大。因为我在自己班上课，从不需要说纪律，光是一个眼神，就足够。
可是这个班里，有一部分学生是外班的，我从未教过，他们可不一定会买我的账。没想到，学生名单出来之后，我发现调皮的那些学生竟然没几个在C班，这也倒是印证了我们教育人常说的一句话——“调皮的学生成绩差不到哪儿去”。别小看调皮的孩子，调皮的娃儿思维反倒活一些。
那C班是些什么人呢？男男女女都有，总共34人，我自己班占了18个（九年级共有3个班，说到这里，手机前的你大概应该知道我的班是什么水平了）。这34个人当中，有个别上课管不住嘴的，但更多的是“菩萨”，上课就开始打坐，气定神闲，岿然不动。女生稍好，学习态度较为端正，存在问题的大多是男生，懒是主要的，笨还是次要的。
可以这么说，这个班，就像那木偶人，不拉线，它可不会动。当然，纪律不算差，因为那些人少了带动者，已然掀不起风浪。
这学期语文辅导，我给他们搞专题复习，最近在做课内古诗文默写的专题。我怕他们看到铅字印刷的试卷有排斥感，还特意用的自己手写的古诗文填空题，花了四节课时间，才把这六个版面的试卷搞定。而且每一次下课前，我都得提前回收试卷，因为我怕下一次再上课时他们就纷纷说试卷不见了。
就这样，昨天的最后一节课，为了检验效果，我找了几个古诗文默写例题，先让他们做，再讲解核对。
答案全部投影在电视屏幕上。等我进入到下一环节时，我走下台，还有两个人试卷是空着的，一个是做了一半，没找到另一半题目，还有一个是完全没动笔。
我忽然失了兴趣。看着这满教室的“傀儡”，真替家长着急！什么样的家长能接受自己的孩子是这种样子啊！
我想到了前几天看的一篇文章，《我在》，是作家张晓风回忆三年级请假时心里的焦急，为同学在学校，自己却不在而感到焦急。我一直收藏着朗读视频，准备择机在自己班上播放。现在，我觉得这个时机到了。因为，只有C班的同学才需要灌这碗鸡汤！
他们看得很认真，但我不知道以他们的水平听不听得懂这篇文章。我解释道，“我在，不光是人在，更应该是心在。既然我们来这世间，来这城镇，来这学校、教室，就应该有‘我来了，我在，我得好好活出价值’的态度。而在座的各位，是不是每一个都把心安在了教室呢？”
我在，就应该有我在的意义。
讲完，时间已接近下课，看着部分同学仍然毫无波澜、个别同学一脸无所谓的情景，我又觉得自己做了一次无用功。也许，这碗鸡汤，来得太迟了。
今日看抖音，也刷到一个老师写的一段话。其中有老生常谈的教导，也有她的自我解嘲“听时感动得噼里啪啦，想着以后我要怎么怎么做，明天起来全忘了，又继续回到原来的样子”，这大概是同为教育人才懂的感受吧！
然而最让我有触动写下这一次事件的是她最后的话，“我知道他们不可能因为几句话就有所改变，但说总比不说好”。
虽然费尽心思，演了一出独角戏，但说不定也会有几个合格的观众呢。
就像，昨天白天收到上一届学生（职高 对口升学班）的信息，说作文写了我，而且语文考出了全校前几名的成绩。她说，“她教会我很多，可能那只是她随口一说，但却点燃了我生命深处的烈焰。”
我也在，我也应该活出我的价值。而多唤醒一个沉睡的人，便是我的价值所在。
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