这学期有幸参加新网师《整本书阅读》课程的学习，我细读了前四章内容，感觉对整本书相关知识有了更深刻的了解。
从一年级开始，我就带班里的学生开展了整本书阅读，每册课本上都有快乐读书吧推荐的四本书，家长们也大力支持孩子们读书，能够给他们买整本书阅读书。可是，在指导学生们阅读的时候，心里没有明确的目标，不知道整本书阅读的教学价值在哪里？大多时候就是为了应付考试，让学生阅读完之后做一些练习题进行巩固。尽管他们能够在考试的时候取得一个不错的分数，但是，却不能够提升他们的阅读能力，提高文化素养，解决读写问题。
这本书的第1章，了解到整本书阅读的“大概念”，什么是整本书？整本书阅读在各学段的学习任务群是什么？推荐的书籍从题材上分为哪三大类？在义务教育阶段应该读哪些整本书？……给我启发特别大的诗整本书阅读教学应该以学生自主阅读活动为主运用浏览阅读精读等不同阅读方法，组织多样的语文实践活动，并且编制评价量表、制作阅读法是单，引导学生从阅读方法，阅读习惯等方面进行自我反思，自我改进。
在第2章，重点讲述了不同类型整本书阅读的教学价值。虽然在一本书的文本解读上，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是每本书都有独特的价值，一本书的价值要建立在孩子理解的基础之上。
图画书的教学价值，使孩子体会到读书的快乐，帮助孩子打开读书的大门，促进孩子形象思维的发展，拓展孩子的生活世界，给他们后期学习提供智力背景。儿歌儿童诗的教学价值是帮助儿童获得精神统一，保护并发展儿童的想象力，让他们积累优美的语言。童话的教育价值是学习故事中人物的品质，体会真善美的情感。讲述故事中的情节，学习故事完整的结构。想象故事中的画面，激活创编故事的兴趣。作为老师，我们知道了每一种题材的教学价值，这样在进行整本书阅读的时候，针对低年级孩子，我们教学图画书、儿歌，儿童诗、童话等的教学价值进行有目的正确地引导。
在进行整本书阅读教学时，我们要紧紧抓住新课标的要求，确定整本书阅读目标，围绕阅读目标展开，并思考整本书与教材有哪些联系？有哪些读写目标？这些要素都需要考虑周全。因为在整本书阅读中，我们要把整本书阅读作为语文教学的一部分，把整本书阅读并和教材的学习目标有机结合起来，让目标更一致，更清晰，教学效果更突出。
整本书阅读评价过程。一般分为三个阶段，学生自主阅读阶段，师生共同交流分享阶段，总结反思阶段。在整本书阅读中，教师首先关注的是学生的阅读态度。因为态度决定读书的数量和质量。只有学生愿意读，主动的去阅读，才能够深入的走入文本，更透彻的理解整本书的主题内涵。
我在自由阅读的过程中遇到不懂的问题，认真的做下记号，在上课时听了李老师的详细讲解，能够解答我的疑惑，心中有种豁然开朗的感觉。
期待在接下来的学习中能够知道更多有关整本书阅读的知识。
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