节后，又开始了“规律”的上班生活。想想这三天即便没有出去游玩，仅仅召集同在一座城的兄弟姐妹吃顿饭，也觉得非常惬意.......
我是一个喜欢思考的人，也是一个喜欢诗和远方的人。经过6年文学熏陶，自觉感染了文人该有的热情、情怀、缥缈的理想以及清高自傲，这些都给成长带来了不小的快乐，当然碰壁的时候也不少。
走入教育行业，也许早在六年前填报高考志愿时就已决定。如今，也算值得庆幸罢了。记得当初培训时，讲师的一句话让我至今印象深刻，大概是：“教育不是万能的，我们能够做到的就是用自己的智慧培养他们”。后来在微信文章里又有一句话是这么说的：“父母培育孩子，而教师只是培养孩子”。当时觉得不以为然，教师应该是最优秀、最有能耐的一群人。但事实却往往教会你回头看，以上所讲的两句话，在我上班后得到了充分印证，也让我对家庭教育以及学生学习能力诸多问题进行了长久的反思。我开始深知教育不是万能的，教育一定是学校、家庭和学生密切配合的结果。早前听同事说过这样一个小故事：“一位学生总是不按时上交作业，小组长和他收作业时，他会微笑的回答：“我没写完、我忘在家了、我下午带来、我马上就补.....”，但结果可想而知。因为这个问题，本着负责的态度教师多次找其家长谈话，家长反问：“你是老师，你不知道怎么教？我们怎么知道？””听完后心里默默发笑，原来教师在家长心目中的地位居然如此之高呀！而后便理解这可能是家长找不到教育方法的无奈表达，教师也应该多一份理解。但不得不思考这显然是一种“强盗逻辑”，成功的教育是种种方面配合的结果，不是单方面努力可以做到的。
早间，批改学生作业，经手不过十本，便只想停手作罢。字迹潦草且不说，更有按照书本抄写都能大幅抄错的学生。于是思考为何这般？仔细想想，昨天课堂上学生并未认真听讲，也多次走下讲台提醒认真听讲，但一转身时已经失效。再去溯源，一探究竟，发现课前没有认真预习，课后作业也不认真完成，以为走进托管班就万事大吉，谁曾想交上来的作业一是答案如同流水线一样整齐划一；二是错误依旧存在。放学回家，家长的重视程度不同，学习的效果可想而知。
语文学习一定是自由轻松的，语文课堂一定是畅所欲言的。如果给定一个生字，假若学生作业中的组词都是相同的，我认为它只说明是一本好作业。因为，语文是一门实践性和人文性相结合的学科，既然具备实践性，一个生字就会在实践活动中衍生出许多词汇，学生只要细心观察，多加学习，语言积累就不会匮乏。比如一个“房”字，学生大多会组“房子”这个词，词根加“子”后缀形成的词语倒也可以，但走在街道上，我们会发现岂止是“房子”，楼房、房屋、房间、书房、库房、书房、房管所、房地产、房源、公租房、安居房等等，试问哪个不能组？但以上的不一定都适用，这需要根据学生年龄特征进行指导，在学有余力的同时扩大孩子的词汇能力。这样的学习态度和学习方法，对于语文学习都有好处。也就是说，语文的学习不能局限于课堂教学，要走出学校，社会也是一所学校。
再说作文，个人理解作文就是对生活的创作。作文写的好主要把握两个方法：一是多读课外书；二是学以致用。简单的讲，中国古代语文教育史中早就“阅读与写作的关系”进行了论述，指出“阅读是写作素材的源泉，写作是阅读能力的体现”，一个人写的作文是否语言凝练不失精彩、逻辑结构清晰不失思想，主要是读书积淀了多少素材。编写一则童话故事，那首先建议阅读一下《安徒生童话》、寓言故事首先不妨阅读《伊索寓言》，或者语文课内的精彩选文，学习别人的写作手法。比如三年级语文下册《燕子》这篇课文，“一双乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”，作为一段描写事物外形的句子，主要学习的一是细致的观察，二是众多观察中的主要特征—“剪刀似的尾巴”。换句话说，就是找出某种事物有别于其他一切事物的特征。好比介绍自己时，开篇大都是“我几岁了，我在哪里上学，我身高多少，我眼睛如何、嘴巴如何、牙齿白白的......”，大致看似乎没什么问题，但眼神大大的，樱桃小嘴，白白的牙齿不是大多数人具备的外貌特征吗？如果你长的比其他同学都高，那就可以成为亮点。同样介绍自己喜欢读书，有同学说：“我非常喜欢看书，对书本如饥似渴”，另外一位学生则说：“我喜欢读书，看过的书非常多，有《唐诗三百首》、《草房子》《小学生文学常识》、《父与子》等，在班级里你们很容易发现我，因为我梳着马尾辫，课间休息我都会坐在教室后面的读书角阅读”试问，哪位学生给你留下深刻印象？所谓介绍，倒不是千篇一律，而是做到别人一眼就能认识你，留下印象，这就是成功的作文。
以上，都是课间思考时得到的一些感悟和对教学问题不够严谨的反思。我深知，教育的路还很长，且行且思......
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