今天，我校推迟开学期间在线教学工作已经启动，但从近两天试运行情况来看，依然存在以下突出问题，需要引起大家的重视：
一、许多老师仍然用学校教学管理的方法来组织管理“在线教学”。
在线教学和学校教学最大的不同在于，学习的时间空间是完全开放的，学习者的学习过程是完全自由的。既可以按时参加线上直播，也可以另行安排时间回看直播。既可以当堂向老师提问答疑解惑，也可以单独向老师线上提问。既可以在室内学习，也可以在室外学习。学生只要在规定的时间内完成自己的学习任务即可。这就意味着在线教学成败的关键是学生自主自觉自愿的个体学习。教师的核心工作是把学生的学习活动安排好、组织好、实施好。我们要根据这种开放教学的特点，采取灵活机动的管理方法和措施。在时间管理方面，不能像学校教学一样，要求学生按点参加，等待所有学生到齐后再开讲。在教学活动过程管理方面，要突出任务管理，把学习任务布置、检查、指导作为教学的核心工作。每天给学生清晰明确的自主学习任务，坚持督促学生高质量完成。而不能只关注学生是否按时在线听课，忽视对学生自助学习任务的督促落实。
二、一些老师把“在线教学”搞成了“名师课堂”和“学校课堂教学”的翻版。
学生的学习是由学习资源和学习活动过程两部分构成。在线教学中，课本、名师课堂、老师的课件、讲授的视频等都属于学习资源。老师既是学习资源，更是学生学习活动的参与者、组织者、引导者。
目前，学生不缺乏优秀的学习资源（网上的名师微课、一师一优课等资源琳琅满目），而是缺乏“有效的学习活动过程”。
为了便于统一管理，我们规定用西安市名师公开课视频作为学校网上教学资源，就是想减轻老师自己准备和开发教学资源带来的过重负担，让大家把主要精力放在学生学习活动过程的策划和组织上。
但从实际情况来看，大部分老师仍然把太多的精力花费在重复准备学习资源上。自己准备课件，搜集资料，录制视频。大家想一想，再丰富的资源，再精彩的讲授，处在开放时空下的学生如果不主动去学习，不认真去观看、聆听、思考、质疑，这些资源能活化、内化成学生的知识吗？
因此，在线教学，不需要大家像在学校教学一样去写教案，围绕教学内容搜肠刮肚的去做准备。而是需要大家认真策划和组织每天如何和学生一起，利用好现有的学习资源，共同经历一次完整的学习活动过程。比如，上课前如何引导学生开展有效的自主学习？上课时如何和学生一起共同观看名师讲座？观看后如何和学生进行互动，展开讨论？如何对个别学生学习中的问题进行答疑解惑等，这就有点像亲子陪伴学习的模式。总之，大家一定要把自己变成学生学习活动过程的亲历者、引领者、帮助者，而不是简单的扮演成课本知识的讲授者。
学习的本质是对话和互动。老师的责任是从学生真实学习状况出发，帮助解决好学生学习过程中存在的具体问题。网上学习更需要强调这种点对点的帮扶和指导。要自觉摒弃“只要我讲清楚了，学生一定会听明白”传统教学观念，老师要把主要的精力和心思放在组织网上的互动交流中来，自觉摒弃单向的一味的讲授的教学模式。
三、大部分老师把“学生自主学习”理解为“课前预习”。
在学校教学中，我们教学的重头戏在课堂，因此课前预习只是做为教学的铺垫和准备，预习要求一般比较简单。但网上教学，是国际流行的“翻转课堂”教学的雏形。它是按照“先学后教”的思路来设计的，把学习的主动权交给学生，责任压给学生，让学生首先开展线下的“自主学习”，在此基础上带着问题回到课堂。课堂主要是围绕学生学习中的真实问题展开交流讨论。因此，学习活动的重头戏是学生线下的“自主学习”，和学校课堂教学形成了课上和课下的翻转。
目前，我们大部分老师仍然按照课堂教学模式来组织线上教学，不够重视对学生线下的自主学习活动的安排指导，有些只是按照课前预习的标准泛泛要求，简单的布置一点预习作业，没有引导学生真正开展线下独立自主的个人学习活动。学生草草的完成老师布置的预习作业，也不去主动的有深度的开展自主学习，这样是难以保证教学效果的。
学生线下的自主学习不是网上教学的预习环节，而是具有独立价值的个体自主学习活动。任何自主学习都必须从认认真真阅读文本开始。不论文科还是理科，都需要学生逐字逐句反复的阅读课本。在阅读的过程中，要边读边思考，边读边批注，边读边整理。要学会搜集和查阅资料。学生自主学习的第一步，必须扫清课本文本语言的障碍，在此基础上进一步理解语言所反映的客观世界的现象和规律，即语言反映的内容。语文学科在此基础上还需要进一步引导学生学习体会作者的表达技巧和方法。因此，不论哪一个学科，在引导学生自主学习时，都必须从阅读课本开始。老师要规划好学生的学习步骤，设计好自主学习的线路图，逐步引导学生从对文本语言文字的理解，逐步深入到对客观世界的理解上来。不能只是简单的给出学习范围，提出空洞的概括的学习目标，或者简单的布置几道题测试题。
下面，我们看看一位小学六年级语文老师发给学生的《自主学习指南》，也许对大家有一定的启示。
第1课《北京的春节》
自学指导
1.自学生字词，一定要有自己的方法和评价，保证会读会写，词语的意思都弄明白了。最好自己将词语表中的词语进行分类整理一下。
2.边读课文边批注作者写到了北京春节的哪些习俗，是按照什么顺序写的。读的时候，还要想想自己家乡的春节习俗与北京有什么相同和不同之处，与身边的人交流交流。
3.对比一下哪些习俗写得详细一些，哪些写得简略一些，想一想老舍先生为什么要这么安排。
4.老舍是北京人，作品的语言里有富有特色的“京味儿”，你注意到了吗？结合课后第三题，找出来，读一读，体会体会。如果对老舍不熟悉，查一查他的生平资料，感兴趣的可以找来他的其他作品读一读。（从小学课本上还读到过他的很多文章，回忆一下吧。）
5.读一读“阅读链接”，看看不同作者笔下的春节有什么不同，用表格等方式有条理地把自己的发现梳理出来。
总之，我们从一开始，就应该规范的做好网上教学工作。不应该迷失走偏，不然就可能会劳民伤财，事半功倍，毫无效果，最终演变成一场轰轰烈烈的作秀罢了。
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