小徐老师在一线教书二十年，盘点一下这么多年来和老师还保持联系的学生，基本分为三类：
一类是那些头脑聪明但调皮捣蛋不正经读书的孩子，这些孩子本身性格开朗，也知道学习的重要性，但就是管不住自己，各科老师们珍惜他头脑聪明，性格好，都时刻盯着他学习。多年后，这孩子学业有成后，才知道如果不是当年老师们对他的严格教育，他可能早已和学校无缘，所以这类孩子是因为感恩才和老师们联系的。
前些年，几乎每年都有几个头脑聪明的孩子，到了初二、初三心就变野了，不把学习当回事，小小年纪耐不住性子，老想去外面的世界打拼一场，而这时老师们的责任就是盯紧这些孩子，批评教育与鼓励教育同时并用，甚至几个老师联合起来，有批评体罚的，有连哄带劝的，总之动之以情、晓之以理，最后把孩子拉到学习的轨道上来，打消考不上学去外面打工的幼稚想法。
这些孩子每年都会来到母校，和老师们一起回忆当年自己的糗事，开怀的畅聊他们当时的想法。记得有个学生说：“其实，当时老师您们批评我，甚至打我，我一点也没懊恼，反而觉得有一种被关注、被重视的小幸福……”看来，别看初中的孩子小，还是挺懂事的，能理解老师的心。
第二类经常和老师联系的学生是那些心思细腻、敏感，被老师经常开导的学生。这些学生多数家庭情况特殊，要么是留守少年，要么是单亲家庭，要么就是家庭经济条件不好，在他们最需要被重视、被鼓励的年纪，老师们能开导他们，解开他们思想和心灵上的困惑，给了他们前行的力量。这些孩子对老师也是深怀感恩的。无论有没有学业有成，他们总会记得当年老师对他的好，时不时来学校看看老师。
我一个学生，当年因为家庭条件不好，自己不想读书了，认为即使自己考上高中，家里也不会供他上学，于是整天萎靡不振，我发现后，不止一次的找他谈心，开导他，并向他保证如果他能考上高中，考上大学，学费的事儿我来帮忙。这孩子被我所感动，从此发奋学习，后来考上一所名牌大学，至今对我念念不忘，经常联系。
第三类经常和老师联系的学生是当年那些经常不遵守课堂纪律，经常要校内外给老师惹祸生灾、经常被批评的学生。
这些学生一般学习都不太好，生性顽皮，心也不在学习上，上课时小动作多，或者逃课，下课时不小心损坏公物，每天不完成作业等等，这些孩子可谓让老师操碎了心，但是正是这些让老师操心的学生，毕业后却经常对老师念念不忘。
综合这三类学生，多数是跟老师交流比较多的学生，让老师操心的学生，无论是苦口婆心的劝导也罢，还是大发雷霆教训一顿也罢，老师真心是为学生好，希望学生走正道，希望他们能有个好前程，能考上学的全都考不学，考不上学的也要有责任感，能好好做人，成为不让家长操心的，能给社会做贡献的有用人才。多次批评，多次教诲，学生总有一天会明白了老师的一片苦心。
学生其实不怕被批评教育，而是怕被嫌弃，被打击，被抛弃。所以这类经常受批评的学生会对老师念念不忘，会感激老师当年的教诲。
如果老师对班上不好好学习的孩子，老师不选择批评劝导，而是一脸嫌恶地逐出课堂，试想多年后，学生会感恩老师当年加速让他荒废学业吗？如果老师当年对于一些学习态度不端正的学生不是鼓励和引导，而是一味地讽刺挖苦、打击学生的信心，那么多年后，学生又自传念及师恩呢？
综上所述，学生对老师是不是念念不忘，是不是感激当年的教诲，并不是因为当年老师多次批评了他，而是看老师是出于什么心批评了学生，是不是真心为学生好，有没有让学生感觉到每次批评都是为了他好。如果老师的苦心让学生感受到了，即使老师打学生一顿，学生也不会记恨老师，反而会感激老师。
（文：指尖教育帝国；图：网络）
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