细读文学作品的过程是心灵与心灵互相碰撞和交流的过程。我们阅读文学，是以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。一个是作家为主体展示，一个是阅读者的再感悟。阅读是体验的过程。
通过阅读重温人性的美好与温馨，窥探人性的黑暗和深刻，同时也遐想、憧憬和寻找生活的勇气，人生所有不能达到的境界几乎都可以在文学里得到满足。
文学让人的生命变得丰富起来，满溢开去，巴金说：“生命的开花”，是文学艺术所能达到的最高境界。
艺术未必能够有效地被我们利用，但它会像种子一样在读者心里生根，那就是对人生的理解，对自我的理解，对生命的理解。
以前看解读一般情况下会点头深以为许，现在慢慢养成了批判精神，凡事都想作逆向思考，敢于大胆提出自己的见解了。今天原本想讲《紫藤萝瀑布》作为自己的公开课，因为这两天一直耐心帮助学生寻找文脉，希望能够领着他们把握文章思路，从熟练到形成技巧，但是觉得这样的形式不免流于唠叨，水平有限，设计很难，慢慢回想吴老师讲座中的设计技巧，学习的活动支架，还是一头雾水，学生对课文是陌生的，充满隔阂，这里面包括了不良阅读习惯下的阅读障碍。能不能有耐心品读完文章，有没有耐心深入探究？如果习惯不好该如何培养良好的阅读习惯，形成分析和把握文章的能力呢？一点点推进，反复解读，让学生观察，引导他们发现，揣摩品味，比较连结。自己感觉特别费劲。什么样的设计精巧有趣呢？是不是可以完成通解文章的任务，能不能算是高效学习？
呆坐在窗前，脑袋嗡嗡作响，心想还是要完整学习教学设计，才能到设计的时候不至于束手无策。如何摆脱语文学习拖沓沉重的感觉，触摸到高效与变通呢？听了一节《紫藤萝瀑布》的公开课，讲授者将内容分为赏美文等几个部分，不敢苟同，这样肢解文章，是不是还能够把握文脉，体会作者流畅的表达思路呢？也许是为了处理不同课时，不同课程类型而形成这样的模式。讲什么，怎么讲，讲得怎么样？我一遍遍问自己。从开始的没有头绪，到也渐如狂风吹荡过的天宇。我猜，自己也许更需要些自信，试探着脚步走一条适合自己的道路。关注、比较、明察与自省。只是单纯觉得有意思，然而望望窗外的雨，求索的心会因为好奇四处游走，却不会因忘记而断绝，那就让对于这一点的思考无时不在吧。
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