今天是一届常态课的教学，我想带领孩子们畅游节奏的世界。
这节是学习教材中的一首卡农《钟声》。我从音准练习开始，do mi sol大三和弦练习，然后我用do唱了“叮 当”，孩子们聆听是哪一个音，孩子们听出来后开始持续演唱“叮 当”，音准稳定后我开始加入了一个旋律。第一遍唱完后，我提出问题：你们唱的怎么样？有什么问题吗？孩子们的回答是：“声音太大了”“跟着老师的音跑了”“音准不好”……。我马上反问：你们有什么方法让自己唱准吗？孩子们的回答非常准确到位：“注意力集中。”“好，请你们集中注意力再唱一遍,唱的同时要注意聆听老师的演唱。”第二遍唱完后，我还是请学生来评价。他们的耳朵已经千锤百炼了，对这一次的演唱比较满意，当然还有要注意的问题。这时我又抛出一个问题：你们听我唱了吗？我唱的是什么，你听到什么都可以说出来。孩子们有点愣了，看来他们把注意力全部放到了如何唱好自己的旋律上了。好的，我们再来一遍吧！这次我把问题提在了前面：老师演唱的旋律有几个乐句？你能记住哪些片断？第三遍演唱完，孩子们开始争论了。有说四个乐句，有说五个乐句，还有说三个乐句的……。这时候有一个男孩子说出了两个乐句，我马上反问，你是怎么听出来的？谁知他的回答是：“猜的。”我马上应和他：“嗯，每次都能猜对也是一种本事。”然后，我又演唱了一遍，所有的学生都认可是两个乐句了。我唱的这部分旋律听起来的感觉就是四个乐句，所以当四个乐句被否定的时候，他们的心里就没底了，只能靠猜了，这也是孩子们在学习的时候经常会遇到的问题。对于猜对的学生也要给予鼓励，毕竟他还敢去猜，比起不吱声的学生，他的思维还是在活动的。第四遍演唱，我要求听出老师演唱的旋律中有没有重复，是几拍子的？这两个问题都没有难倒孩子们。而且演唱的效果越来越好了，孩子们能够唱准自己声部的同时聆听老师的演唱，并还要听出老师提出的问题，他们的思维能力得到了全方位的训练。我们还进行了重复旋律接唱，在唱完两个乐句的时候，我又提出问题：你们感觉结束了没有？孩子们纷纷表示没结束。“那怎么办，你们加一个结尾怎么样?”真是太喜欢这些孩子们了，他们给出了很多的答案，都很好，因为最后都结束在了do上。有一个男孩子大声说：“不用那么麻烦，用我们一直演唱的“叮当”不就完了吗，反正也是do”。我故意用夸张的表情说到：“天哪，你把音乐家的答案说了出来！”孩子们对这名男生投入了钦佩的目光。
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