在幼儿园里，如果说室外陪小朋友玩耍是体力上的挑战。那么，中午睡觉就是对老师心智的考验。我相信你经历过哄睡自己孩子的崩溃瞬间：那个场景可能是孩子在你身边揪着你的头发或者耳朵依旧精神得很，而你睡着了；也可能是孩子哭闹不止，你情绪已经达到燃点。那么你能想象哄睡12个1-2.5岁宝宝的情景吗？充足的耐心和爱心还不够，对每一个儿童细致的观察和了解儿童内心真正的声音对于闹觉这件事更重要。
观察1-2.5岁儿童在日常生活中是如何探索，理解这个世界，是一件有趣的事。当我们关注孩子的时候，往往会注意到很多以前从没注意的东西，并从中得到很多思考。
每天中午11.30-12.00左右，孩子们就到了睡午觉的时间。
小小班里12个1-2.5岁的小朋友，3个老师是如何合作的呢？
通常，小朋友会被分成2组。有明显倦意的小朋友，先由1-2位老师带领去卫生间Vessaan、换衣服。这个时间是Gaga的高峰期，因此老师会首先征求小朋友的意愿：是否尿尿，便便？检查孩子的纸尿裤。优先帮助已经便便的小朋友洗澡和换衣服，同时关注其他小朋友是否需要帮助。从来不会出现因为某个小朋友动作慢，而被催促和强制抱下来的行为。即便有其他小朋友着急去开门，老师会告诉她：“请等待”，等待一定是此刻正在学习的社会技能。对于生理上已经迫不及待的小朋友，卫生间里有准备的小坐便；而那些需要更多时间在厕所的小朋友，会有一个专门的老师等待她完成。
对于大多数儿童，老师的作用是协助。可以独立脱纸尿裤，上下马桶的小朋友，从老师这里收获更多是鼓励和赞许。对于刚刚进入幼儿园或者自理能力还在提高的小朋友，老师会在确保安全的前提下，边说边做指引儿童操作步骤，刻意练习，当他能做到的时候，老师绝不吝啬鼓励。以儿童为中心的教育并不是满足他们所有的需求，而是允许他们自己做和参与，感受自己的能力，体验儿童内在的“我”在慢慢变强大。允许儿童独自做事和体验自己的能力感，有利于1.5-3阶段儿童的人格发展。而我所在的班级主要教学目标是：让孩子学会自己做。
在换衣间，多数小朋友已经具备自己穿衣的能力，老师在旁边只需要耐心的陪伴和观察特别需要帮助的时刻。当他们完成了睡前准备，就可以跟着老师进入午睡房间(nukku)。同时你会注意到在游戏区，还有一组小朋友正在释放他们多余的能量，玩拼图，过家家，听老师讲故事。他们是准备午睡的第2组或第3组，每一组都会有1-2个“觉霸”，他们会被分到不同的小组，避免相互干扰。
房间里午睡的音乐早已经响了，有点儿像班得瑞的寂静森林，音乐使得整个房间弥漫着宁静的气息。双层小床上，有的已经搂着毛绒玩具酣睡；有的像夜晚的小精灵眨着眼睛在对我笑。窗帘紧闭的房间里，有呼吸声，有小朋友小声说话声，哭闹声，还有老师提醒安静的“嘘嘘”声。我们四个老师分别照顾在那些哭闹，故意搞声音的，还有超级小的宝宝旁边。有时是坐着陪伴，有时候是站着安抚，有时候是躺在地上唱童谣。
我是如何哄芬兰小朋友入睡的呢？
作为一个“资深”妈妈，在女儿5岁以前，也常在午睡问题上斗智斗勇，客厅有一点儿的声音都可以让她兴奋睡不着，因此积累了一些独特经验。这次作为幼儿园实习老师，这些哄睡经验依然有效。无论是黑头发还是金头发，都“抵抗不了”东方妈妈的哄睡密招。
歌曲串烧进行到《鲁冰花》，一直哭着找Äiti(妈妈)的小女生E睡熟了。每次午睡她都是哭闹最凶的一个，同时也是房间里睡得最早的一个。只要身边有一个老师，她就能很快进入梦乡，我们无需做任何事情，仅仅就是拍拍她，或者抚摸她的背就好。对于E来说，她感到有些害怕，她的哭闹想要向我们表达：我需要陪伴，请在我身边。当这个需求被满足后，她就能从害怕的感受中平静，然后自己入睡。当儿童获得了基本的归属感，接下来需要做的就是相信她可以做到。那么，她自然就能做到。
起身，听到对面床上小家伙不老实，原来是M依旧在床上撅着屁股自说自话。平时在班级里，M是个小霸王，推搡过所有的小朋友，甚至会抢东西。但是每次在他做错事后我过去拥抱他，他就会安静的像个小绵羊。有时候，他会“正义地”关闭其他小朋友忘记的水龙头，或者帮我收拾玩具。鲁道夫.德雷克斯说：一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。他们仅仅是寻求归属感和价值感的方式不当，而成人需要去做的是给予爱和信任，让他重新获得归属感和价值感。我走过去，一只手抚摸他的头，一手拍拍他的后背。他安静了下来，我用多年前给女儿额头做抚触的方式进行了3分钟，他睡着了。走到当日记录单，记录他午睡的时间。
有了之前多次哄睡成功的经验，以为能搞定所有“疑难睡睡”，直到遇见S，我们班的睡觉“困难户”，她给我好好地上了一课。这是个超级能说的小家伙，午睡时间也不闲着。第一天，我轻声专场给她唱完串烧中的所有歌曲，她依然抱着小被子在那表演，我想用抚触让她平静下来，尽快入睡。似乎她感受到了我急迫的心态，竟得意地坐了起来，我伪装完好的耐心彻底被破坏了。她想要跑，我抱住她，她不依，我不让，权力之争开始了，结果可想而知。幼儿园老师接手“搞定”，依旧没能安抚她的情绪，她罢觉，我沮丧，幸亏那是个周五。
周一中午，她竟然在卫生间抱着我的大腿要求Nukkumaan(睡觉)。想躲开这个“困难户”太难了！带她洗香香完毕，引导她去游戏区玩儿一会，可她偏偏就是朝着睡觉房间走去，拍门要进。内心里有一个声音说：“她这是准备向我继续提出挑战！”如果再不睡，我该如何是好？
吸取了上次经验，既然有所为无为，干脆就无所为。这个中午，我放弃了歌曲串烧，没有抚触，只是安静的看着她在床上摆来摆去，坐起来 ，再站起来。只要不影响到其他小朋友，只是安静的看着她，轻轻地提醒她躺在床上。我安静地坐在附近看着她持续10分钟，她抱着小被子睡着了。S在这个小组里是一个充满能量的小朋友，喜欢跑来跑去，喜欢主动与同伴肢体互动，说话。在室外活动时，你无需思考如何陪她玩，她就已经将你带进了游戏环节。而在午睡问题上，她依然喜欢体验自主力带来的价值感，而成人此刻需要做的就是信任她，给她有限的空间，等她自己决定。儿童非常不喜欢你提供的帮助超出她要求你给予的帮助，干预还是信任？作为成人，这是我们需要思考的问题。
为她掖好了被子，我此刻已经精疲力尽，特别需要去楼上喝杯咖啡！
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