两次公开课之后，都让我意识到一个问题:我在课堂中还不太敢完全放手。一方面是自己达不到完全放手掌握课堂的能力，另一方面是由于自己的担忧，自己不讲了，那接近一半的学困生能学懂吗？
今天上了一节略读课文《梅兰芳蓄须》 ，让孩子们明确要求去读课文:文中几件事能突出梅兰芳的爱国呢？
要求一提出，孩子们就争分夺秒的开始了，
合作时间结束之后，大部分的学生都了解了梅兰芳为了拒绝演出装病差点丢了性命，我们在朗读中感受梅兰芳的爱国。
有些孩子（楷雨）找出了梅兰芳蓄须明志，简单的点拨之后，这个学生应该能用几个字去概括。
紧接着，其他几件事也在学生的努力之下概括出来了。
整节课下来，我讲得少了，学生说的多了。下课后，有个平时上课不认真的女生问:这节课上完了吗？在课间，也观察了一部分学生，对于这种老师少讲的方式，他们似乎还不习惯，但也有学生跑过来跟我说:老师，我们这节课上得好快，上课时，我信心十足也很开始，感觉很有趣。
这种上课方式虽然老师话讲少了，但更考验教师的教育智慧和教学能力，适当的点拨至关重要。
今后努力尝试把课堂完全交给学生，做他们学习路上的引路人，也不是代步者。
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本文标题：放手，让学生创造
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