进入教师行业以来，我教授了小学一年级的科学，一年级的小朋友在课堂上总是管不住自己，特别是观察课。每次发放了教师准备的教学用具总会有以下情况：1.学生抢夺别人手中自己喜欢的材料。2.学生不按老师要求使用材料。3.拿到材料后异常兴奋，开始发出各种奇怪的声音，等等的一些问题总是让我十分的困惑。而我当时能想到的解决方法有以下几点：1.一年级的孩子自我控制力，专注力差，课堂行为口令需要不断的强调。2.材料事先分类准备好，需要同学互相分享交流的要多次强调不能争抢。3.培养科学小助手分发材料，教师负责维持课堂秩序。当我将我的对于怎么管理低年级课堂的疑惑发到简书上以后很多老师都热心的给予了我宝贵的建议。
第二周我再次给一年级小朋友上课，本周的课程是认识物体的形状。课堂上我采用何丽老师提议的表扬模式。上课开始时就先对同学们好的行为进行表扬，提出老师喜欢什么样的小朋友。同时也抓住部分不听话的学生，询问大家，你们觉得刚刚不乖的小朋友，老师会喜欢吗？同学们通常会异口同声的说不喜欢。此时其他同学就会在自己的位置上乖乖的坐好。在一节课中，不断的强调哪些同学非常乖，并给予一定的物质奖励。在不断刺激的过程中，一堂课所呈现的效果，纪律都让人非常满意。此外对于本堂课的材料应用，我也改变了以往的方式。以往，我通常是事先讲解要求，再做演示，分发材料给每个小组。但是通过多次的实验，发现学生大都是每个人拿着一些材料，不会和别的小朋友分享，实验结束时很多小组都不能得到满意的结果。本次课堂，由于实验室器材不太够，我就只有采用演示的方式给学生实验。演示的过程中也主要让学生操作（学生对于能实际使用材料都非常的渴望），因此选取操作的学生也是课堂表现好的学生，再次加强了课堂表现好的学生，可以得到老师更多的关注。因此每一个实验环节都挑选不同的学生，课堂气氛异常兴奋。实验中，在教师的引导下，学生完成实验，所有同学一起数盒子中物体的数量，然后完成活动记录手册，发现有的物体放置在盒子中的方法不同，放的个数不同，而有的物体却只能有一种放置的方法。集思广益，其中就有同学提出是因为他们形状不同，只有一种放置方法的物体球型和正方体的，他们从不同的面看都是一样的。而我们有不同方法放置的物体是螺母和橡皮，他们换个方向看起来形状就不同了。对回答正确的同学再次给予了肯定，很多同学就会说，我也想到了，最后给全班同学一个鼓励。课后我发现很多同学都会互相交流自己拿的物体是什么形状的。这堂课同学们的表现与效果都不错，让我信心倍增。
此后，在不同教师的建议下，我经过了几周不断的调整与反思，再次给一年级小朋友上课，明显的感受到小朋友们在课堂上的一些变化。
1.课堂教学
小朋友学习《观察一瓶水》一课，课前要求每一位同学自己带了一瓶矿泉水。在课堂上，同学们观察得非常的仔细。特别让我欣慰的是同学们经过前期的观察训练，对观察的方法都掌握得非常的好。当老师提出进行观察时，同学们能迅速的反应出用“眼睛看，鼻子吻，手触摸，耳朵听”，并且做着老师之前课堂上教给同学们的辅助动作。不仅在观察方法上同学们有了较大进步，在观察物体的特征方面，前面学过的物体特征都能记得清清楚楚。让我倍感欣慰。
2.课堂表现
一年级的小朋友们在我的课堂管理方式的不断改进下，完成了“恶魔”到“天使”的蜕变。前期上课时，一发放实验材料同学们就疯狂，后来在老师们的建议下，我进行了相应的改变：1.对于复杂的器材准备，实验课上由老师带领课堂表现好的学生给大家演示。2.一般课堂实验，实验时最多两个同学一个小组，实验前与实验时反复强调实验纪律，并且设定小组间的评比，充分发挥一年级学生的表现欲。在非实验时间，对于小朋友的课堂管理采用了一些老师给予我的表扬建议，课堂上不吝啬给予表现好的同学口头表扬以及同学们的掌声，大多数同学们都能很好的管理自己，并给予表现好的小组或者学生星星或者勾勾，以及直接的物质奖励。
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