【2021-03-21日精进 第302天】表现：9分
本期主题阅读自己的目标：
学习目标：通过刻意练习记录如果是自己预估会怎么去阅读一章书，再对标老师伙伴的做，先看到自己的阅读力样子，再对比中去升级迭代自己阅读力。
在这个过程中，重点去发现自己原有的阅读力系统的认知不足，不要过于纠结自己是否读完书的规定内容，而是去对比发现自己有关学习的方法与高手之间的不同。
1.萃取知识点（个人和组织学习力）
2.了解学习力系统长啥样子【结构或者包括的元素】；梳理自己目前的学习力系统长啥样子？对照老师的学习力系统缺哪些元素？3.建立自己学习力系统雏形，再运行，再迭代。
本次自己要用怎样的心态来学习？
1.有自己的理解、方法，注意不要先内摄，而是先看自己，再对比照见。
2.每日记录认知，行为改变、实现或影响了什么【 在行动前思考每个行动如果我做，我会怎么做？我的思考过程是怎样的？这样做的结果是怎样的？我要做怎样的修正？修正措施产生的结果如何？】
3.一周复盘，月度复盘学习力现状分析：每天可用于学习的时间2.5小时/天。自己阅读能力目前是小白阶段，阅读能力还不够，还没有对自己的学习方式和解决问题的方法进行总结，没有形成自己学习力系统雏形。
想要达成的结果描述：
1、萃取出学习力有关知识点，试着关联各知识点（量力而行）；
2.建立起自己学习力系统雏形，并运行迭代；
3、PBL组织学习实操迭代（小组学习践行地图）行动方案：
本周的实践和总结：
本周的周目标没有确定，只是有个试跟进度，用自己的学习方法去学习。
第一天系统思考不够。在永澄老师分享时才明白自己没站在系统视角去看本期学习力主题阅读背后设计的逻辑，而是想当然去检视了《学习力》，并试着从序言，目录去梳理作者的写作背后的逻辑，结果并没有理出逻辑来。
第二天 没有策略、目的的阅读。阅读发现自己并没有养成检视阅读习惯，上来还是沿袭旧习惯，在读了几分钟发现自己的阅读习惯，开启检视阅读还是只读了3节内容，自己思考：我该怎样读才能2天读完一章？我读本章要达到什么目的？我为什么要这样去读？中午去请教了儿子：如果一个没有自己系统的学习方法的人，怎么去通过主题阅读方式迭代自己的学习力。结果被儿子一句话给呛了“难道人穷，读致富的书就能致富了？”儿子的话让我再次去澄清自己的这个主题阅读是否真的想要。确定内心想要后，开启第三天阅读。
第三天 开启提问后阅读。开启开始阅读章节目录时提出问题，然后在阅读时有了一定的思路，至少是问题导向，去找答案了，从开始学习学习力都不知道该怎么学，永澄老师的学习力提升，首先是发展文本处理能力，在这儿获得新认知【通信传输原理】→我们读书要读三遍以上，先通看一遍书【加载信息】→还原作者目的意图【找寻目的，找作者的结构】→按自己的目标再学习【每部分用QTM方式去阅读】，自己产生了疑问：QTM，这个M不清楚，可否只接QA？今天
与儿子交流：如果你读完一章内容，你会怎么做？如果按以往，我会做思维导图梳理知识点。可儿子说：直观感受是否可用，不去花时间总结知识，只从一个角落去延伸大部分，在你现有知识层面上一点点向上，你没有基础，“笨蛋教学法”比较适合。
第四天 阅读力小系统。系统话题研讨会后对系统有了一点认识，对系统与自己内心联系在一起，内心要什么就去做什么，顺便参考他人的，也对自己系统迭代周期有了认识，建议新手一周迭代一次。永澄老师给了一个学习力系统模板，但自己好像还是没有确定学习力系统怎么搭，发现学习力系统太大了，对于学习自己内心有跟人学，跟事学，跟书本学，思考：永澄老师讲学习力提升首先发展文本处理能力，那自己先建立一个阅读力系统雏形。
第五天 开始用检视阅读+卡片法→有了第一章关联1-2章知识点的图像。【从目录提问→文章中找答案→QA卡片摆放去试着了解作者的意图→知识点萃取图。】
第六天-第七天 自己阅读行为指向还是获得知识点。永澄老师两天分享内容对自己内心触动太大了，首先发现阅读一本书，一章节还处于获得知识点上，所以要读完书的愿望特强烈，永澄老师目录和好奇时间为2分钟，而我用了9分钟，并把好奇点写下来了，害怕自己忘记！突然想起五星笔记法，好奇点自己试着给答案，看自己思维方式与作者的不同，找差距，但觉得自己如果去找差距那思考的时间更长，我目的是什么？是看与作者在观点上的哪些差距才有意义？我这次主题阅读目的到底是什么？目的：有关学习力的知识萃取。建立起自己阅读力小系统雏形，然后迭代！→那我不应该纠结在这点！
选择有效知识。永澄老师只读了3页就完成了早上的阅读！疑问：这是永澄老师本来就已有大量知识积累，很多小节不需要看都可以加载信息就可以找到作者的意图目的？还是他在告诉我们而我为啥提问后，就立马去读了呢？→发现自己是想把那一堆疑问都去解决！找答案！而平均分配精力没有了重点！实际上是自己想要的不清晰。
关于概念。关于学习这个概念，自己压根就没有注意，心里想学习谁不知道呢？当永澄老师说在关键的概念要慢下来，当老师叫把学习画出来时，那是就是关于学习的心理表征，才发现它价值，我的学习4种途径：跟书学【读书】，跟人学【社群学习】，事中学。至于关键概念：学习，学习力，学习方法，学习过程的含义需要用图像表达出来，自己对第三章的萃取知识点还没完成。
不谈答案，谈视角。永澄老师谈的这一点触动到自己。书中给出的是答案，而我们应该好奇的是为什么是这些答案！而自己在别人提问的时候，总会看见自己大脑去搜索脑中的答案，而不好奇他为啥有这样的提问？他的意图是什么呢？
下周的目标和行动
1.试坚持【检视阅读+卡片法】→萃取每章知识点→图像【试着做】；
2.阅读力系统雏形画出来，迭代。
3.永澄老师关于系统话题研讨会+第三章的分享再回听去澄清库珀学习圈、QTM、黄金思维圈、SCQA、TQAP，QA这每个概念背后的含义是什么？是来解决学习力中哪些问题的？
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