在1-2岁这个时期，孩子对身边的事物比对人更加感兴趣，这一阶段叫做探索物质期。
-1-为什么孩子要探索物质？
《关键期关键帮助》说，探索物质让孩子情绪积极、大脑发展、语言连接。
探索物质会让孩子情绪积极。
在宝宝出生3个月之前，如果不给孩子提供物体的刺激，只有家人每天逗他、抱他，孩子对物体基本视而不见。如果对宝宝减少了在醒的时候与人的互动，增加了物体的刺激。几周后宝宝便出现了疯狂的工作状态，而且对物质探索的状态越来越好，不良情绪也越来越少
探索物质会刺激孩子大脑的发展。
当孩子在探索物质的表面特征时，比如粗糙、光滑、坚硬、柔软等，孩子的感官会受到丰富的刺激，在感官被刺激后，大脑的树突就开始连接。环境的元素造成大脑连接成为带有环境特征的样子，发展心理学中管这种模式叫作心智模式。
环境元素丰富；心智结构就丰富，环境元素单一，心智结构就单一。两个心智结构不一样的人在一起就无法沟通。当人类不适应某一环境时，其实是因为人的心智结构中没有与此环境共鸣的内容，所以无法处理来自这一环境的讯息。
探索物质和环境还会刺激孩子语言的发展。
儿童的语言是在与情感相融的生活情景。儿童学习语言发展的过程实际上是全方位的精神形成的过程。语言形成必须有现实生活作为支持。如果没有物质的探索和现实生活的支持，孩子在表述时，大脑出现的内容可能就会是各类思想片段再创造。也就是说孩子在幻想，但幻想的是自己的幻想。
思维与现实互动不够，孩子可能会出现不在人间的状态。也就是思想不在现实，感觉和意识在自己的幻想中不在当下的生活中，孩子跟自己环境脱离，无法与环境互动。这种情况叫作“精神漂移”。“精神漂移”最典型的表现就是孩子在任何时候，都有可能长时间走神。
-2-什么是探索物质？
探索物质包括：
先探索对物质表面的感觉；
9个月后，探索物体是否能够滚动，是否能够旋转，把整齐的物品弄乱，使物品移动发出声响；
1岁半到2岁这个阶段，他们就开始探索物品之间有什么样的关系，比如说，哪些可以摞在一起，哪些可以装在里面，哪些可以排成一串。
不禁回想起我家宝宝，在9个月时她开始坐着她的学步车探索，有一段时间最喜欢捅墙上的插孔，吓得我赶快买了好多胶布封上；她会不断把椅子拉倒，听椅子砸到地上的声音，被楼下邻居投诉了好几回；她会拿着电视遥控器不停敲击茶几，直到电池被磕出来掉在地上；1岁半时，她最喜欢堆易拉罐的工作，一个挨一个的整齐地堆高高。原来这都是在探索物质啊！
-3-父母的关键帮助
《关键期关键帮助》说：作为养育1-2岁探索物质期孩子的人，我们就应该跟着孩子的爱好走，以适合孩子的需要来帮助孩子。
放手探索：如果孩子真要探索厨房垃圾的话，那就让他去探索好了。
孩子是在探索一个他未知的世界，我们要允许孩子去探索他想探索的事物。这不是溺爱。在帮助孩子的过程中你会发现，孩子发现了什么、注意了什么，他就会去探索什么，这并不是专家和任何一个成人能够决定的。所以在这一方面，我们要给孩子自由，给与不同孩子不同的物质和材料。
别讲道理：恐惧让孩子失去探索的动力。
在孩子经验、感受和体验不够，语言系统又建构得不是很完善的时候，家长对着孩子讲一大堆道理，孩子感受到的只能是莫名其妙和恐惧。很多成人会发现，他们给2岁的孩子为某件事讲了一通道理之后，孩子就放弃了做那件事情。他们认为他们的孩子很懂道理，并且他们会为自己能给孩子讲出这么多的道理而自豪。其实1-2岁的孩子听了家长讲的道理就放弃了自己的意图，这不见得是孩子听懂了道理，很有可能是被家长讲道理时不舒服的气氛吓得放弃了自己的行为和主见。
如果我们用给孩子这种恐惧来获得我们的控制力，那么恐惧就会留在孩子的心中，在日后孩子的探索中，每当意识到这件事情可能会引来成人那样可怕的状态，孩子就会放弃。
一方面孩子无限地扩大所要放弃的范围，最后变得做什么事情都谨小慎微；另一方面孩子想要摆脱成人的控制，就会尽快地多行动，每一样活动都不能维持到底，不能深入工作。这就是人造的多动症，孩子长大后就变成了没有心理力量的人。
行为展示：示范放回乱扔的书就好了。
当孩子把书或其他东西扔得满地都是时，父母只要拉住孩子，然后拿起一本书来作为示范放回到原位就好。多余的话就不必再说。
保证安全：把危险的物品藏起来。
在孩子玩一些给成人带来过多麻烦的物品时，要规定一定的范围，比如玩水的地方；对于危险的物品，就像我女儿小时候老想摸墙上的插座，直接封上就好，不必和孩子反复讲道理，反复地警告反而会激起孩子的注意力，让孩子更想触摸危险品。
1-2岁是宝宝探索物质的惹祸期，他们会把父母心爱的礼物破坏乱扔，即使这样，我们也要清楚，这只是宝宝探索世界的一个方式而已。
放手探索、别讲道理、展示行为、保证安全，通过探索，孩子大脑才能发展；自由探索，孩子才能健康成长。
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