如何通过说来提高言语——语言智能？
有效地“说”不仅涉及我们讲话时所使用的词汇，还包括我们的说话方式，我们的音调，我们的面部表情，我们的体态及手势。
教师有必要为学生示范强有力的说话技能，因为，好的榜样对于学生良好的说话习惯的形成具有深远的影响。
当教师为学生创设了轻松积极的交流和讨论的氛围时，教室就可以成为学生们学习有效讲话的支持性环境。
一、学生给同学讲故事
讲故事需要语言能力的延伸与发展。讲故事——语言交流的令人愉悦且有效的形式，可以训练学生把握语言的节奏、音调及语言的细微差别。
二、课堂讨论
教师需要提出一些讨论前的准备工作，如物理空间的安排、使每个人都参与交谈的讨论方式等，这样，讨论才会是积极有效且令人满意的。
人际互动会影响班级讨论的质量。教师应该引导一些学生学会不要占据整个讨论，而同时应该使另一些学生进行更多的参与。
三、记忆
低年级学生可以记忆一些儿歌、韵律简单的诗句，或短小而生动的诗歌；大一点的学生可以记忆一些长一点的诗歌；学生或教师也可以自己创作诗歌或韵律简单的诗句，以此作为一种记忆策略来记忆许多学科信息。
四、报告
“赞赏三明治”的模式对学生报告进行反馈。改反馈模式由三部分组成：先详细说明报告的哪些方面是好的，再提出改进建议，最后再以另一种正面评价结束。
五、访谈
访谈有预先设定的目标，访谈过程中，访问者努力寻求需要的信息，并尽可能避免那些他认为与主题无关的信息。
（24-30）
网友评论