一、明确学习目标
1.准确使用动词，积累词语。
2.了解五根手指的姿态、作用与性格特点。
3.仿照课文的写法，写一写人的五官特点。
二、字词导入，准确用词，积累词语。（达成目标一）
1.分组出示动宾词组：
扶琴身 抵住水 按住血 顶重物
翻书页 揿电铃 招呼人 瘙痒痒
推笔杆 打电话 扳枪机 打算盘
拧螺丝 解纽扣 研脂粉 蘸药末
戴戒指 掏耳朵 抹鼻涕 作兰花
2.生读词组，结合动作，理解作者所用动词的准确性
三、了解手指的姿态、作用与性格特点（达成目标二）
1.整体感知：
（1）今天我们学习的是丰子恺先生的《手指》。拿出你的手指，好好看看你的手指，你的手指有几根？分别有那几根？
（2）理解“我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。”中的“带”。（他不说长在我们身上，反而说“带”，他故意将十根手指和我们身体分离开来。当成身外之物，本来熟悉的，现在陌生了。有意思吗？更有意思的是明明每根手指都很重要，可丰子恺却说，读，一只手上的五根手指，各有不同的姿态、各具不同的性格，各有所长，各有不同。）
（3）过渡：这就是丰子恺，漫画家丰子恺，他用漫画家的眼光看我们的手指，并且用漫画家的语言来写这篇文章。这篇文章特别有意思。下面我们就来看看在丰子恺眼中的十根手指到底是什么样子。
2.比一比：谁最美？
（1）出示学习建议：划出五根手指的姿态（相貌、体态），圈出关键词。
（2）学生自主学习。
（3）班级交流。（中指最美）
聚焦“中指”：圈画“相貌最堂皇”，联系实际理解“堂皇”
聚焦“无名指和小指“：圈画“秀丽可爱”
聚焦“食指”：圈画关键词“不窈窕”，理解“窈窕”。
聚焦“大拇指”：圈画关键词“实在不算美”
（4）朗读感受五指之美。
（5）小结：我们教室的同学是不是也有美丑之分，这就是相貌，样子。本来我们看看手指，我们看不出美丑之分，但是丰子恺一写，我们就发现了一二三四五，可以排一排，比一比。这是第一比，比什么？比相貌，比谁最美。
3.比一比：谁最强
（1）出示学习建议：划出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活？
（2）聚焦大拇指，师生共学。大拇指都干的什么活？师生对读，交流（体力活、苦活、累活）
（3）迁移概括其他手指的活。
食指：脑力活，技术活、复杂活
无名指和小指：轻松活 享乐活
中指：不干活
（4）小结所学，看板书梳理。
4、比一比：最爱谁
（1）出示学习建议：划出五根手指像人一样的性格特点
大拇指是最肯吃苦的。
食指是最机敏的
中指是最养尊处优
无名指和小指是附庸的
（2）假如这五根手指就像你的家人，说说看你的家人就像哪根手指？
（3） 你们在家里能找到手指的位置，在学校里，在班级里也都能找到位置。那丰子恺最爱谁呢？朗读感受。
（4）小结：我们做事要靠五根手指配合着来做，所以每根手指根根有用，根根有力量。
（5）再次朗读感受。
四、总结写法，迁移运用（达成目标三）
1.回顾所学：刚刚我们比了几次？分别从姿态（谁最美）、作用（谁最强）、性格（最爱谁）。
2.我们再来比一比：写法上有什么相同与不同？怎么写姿态的？怎么写作用的？怎么写性格的？
3.师小结写法：本来这几个手指都差不多，但是他把他们的姿态相貌都比做人，把他们的作用都夸大了，也把他的作用夸小了。有的夸大，有的夸小。夸大（小）特点 拟人写 举例写
4.写法迁移
抓住五官的一个特点来写
五官中 的是 你瞧
我叫 五官中属我 ，你瞧
5.学生展示
6. 小结：人的五指根根有用，人的五官也个个有用，下课回去再写写别的五官。
五、回看目标达成情况
研修收获
薛老师这节课的设计让人眼前一亮，课前出示三个目标，课中紧扣三个目标有序深入落实，课末回顾三个目标达成情况，整节课浑然一体。
第一个目标是关于准确使用动词，积累动词的达成。薛老师通过分组出示动宾词组的形式，一方面感受了动词的妙用，一方面为下面的环节做好了铺垫。词组的呈现让人眼前一亮。
第二个目标是了解五根手指的姿态、作用与性格特点。薛老师通过“比一比，谁最美”、“比一比，谁最强”、“比一比，最爱谁”，通过朗读，抓关键词的方法，让学生自己发现并总结五个手指的特点。
第三个目标是仿照课文的写法，写一写人的五官特点。在这一环节，薛老师先总结本节课的写法，继而让学生写五官，从学生的展示来看，大家已经深得精髓，也学会了用拟人化的写法表达。
课末，回顾三个目标的达成情况，给这节课画上了圆满的句号，扎实而又丰实的一节语文课。
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