小小建筑师

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建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。

小小建筑师

今天进入建构区游戏的是一白、浩浩、小影、如意和洋洋，在确定了今天搭建秋天的幼儿园主题之后孩子们各自开始搭建。洋洋说：“我要搭幼儿园滑梯。”旁边的如意听见了对洋洋说：“我们一起搭滑梯吧，好不好？”洋洋点头说：“好。”于是如意拿了一块长方形积木搭到洋洋的滑梯上。如意和洋洋两个人面对面一边搭建一边说着话，有商有量。小影搭了用几块方形的积木搭了一个小房子，然后站了起来，两只手握在一起，背对着建构的房子。在老师的提醒下，小影做了下来，继续搭建房子。浩浩在旁边一声不响在搭建，他的房子看上去结构复杂，最高的地方有三四层。一白指着浩浩的房子对老师说：“他搭了一个幼儿园的房子。”浩浩应和说对，接着浩浩拿了一个三角形的积木搭在木板上，说：“我搭好了。”浩浩似乎对自己的作品不太满意，又接着搭。他对一白说：“我们搭一个漂亮的大门，好不好？”一白没有回应，浩浩自己搭建，一白在一旁观望。小影依旧在搭房子，在搭上最后一块三角形房顶之后，他拍手，站了起来，指着房子对我说：“搭好了。”

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观察分析：

从观察的现象看，在建构游戏方面男孩和女孩之间存在一定的差异，譬如：洋洋，浩浩等男孩能从始至终的坐在地台上搭建，然而女孩小影中途脱离了建构游戏，需要提醒才能继续游戏。

搭建技能：搭建兴趣往往和搭建的技能成正相关。浩浩的搭的房子结构复杂，运用了垒高、平铺、盖顶、延长等技巧，可见浩浩的小型积木的搭建技能是最高的；而小影搭建的房子只是三四个积木的组合。从作品来看，小影的搭建技能是最低的。

交往能力：小班孩子在游戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是非常高的水平是合作；第二种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起游戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于完全的平行游戏。这三种水平在我们小班孩子身上是非常常见的。案例中一白的社会交往能力是层次最低的，他和同伴没有交流，一直处于独自游戏。洋洋的社会交往能力是这个阶段的高位水平，他能邀请加入同伴游戏，如意，洋洋，浩浩有简单的合作游戏。

支持策略：

⒈区域环境的调整：增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。同时，也增加了一些幼儿常见的幼儿园建筑物的照片。比如：幼儿园、滑滑梯等。先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整

⒉材料的调整：材料的提供应该具有层次性，幼儿可以根据自己的兴趣、能力选择喜欢的游戏材料。

⑴对于小影这些对搭建房子不感兴趣的女孩可以提供一些颜色鲜艳的插塑类积木：如雪花片，带领幼儿拼插秋天的大树，来吸引女孩的兴趣。

⑵对于建构能力强的幼儿（比如浩浩）可以增加了一些废旧材料，如：卷筒纸芯、纸盒等。有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。