1.牢牢记住，安全第一。当在可能的非预期情况下，第一保证孩子们的安全。但也不需要杯弓蛇影，战战競競，以至于过度保护孩子，让孩子们失去了自我探索和自由和独立的可能性。
在有需要孩子单独呆的地方，一定要有志愿者人手在场，并保证孩子的安全。
2.每个房间必须配备一到两个志愿者老师。帮助完成每天的生活指导内容。
生活指导以鼓励孩子们独立为主，不要看着心急——心急是陪伴儿童的大忌，留出足够的时间，让孩子们有时间可以按照自己的节奏来独立完成自己应完成的任务。
不需要过度给孩子们帮忙，可以多加提问，引导孩子自己发现解决问题的方法，并以此锻炼孩子们的自理能力，更多地用智慧的言语、方式启发他们自己动手，自己穿衣，自己洗漱。
3.学习创伤处理等安全知识。每个志愿者要清晰自己的责任和职责范围。
4.每天早晨，志愿者需要练习十到二十分钟的观呼吸，以平衡自己的心态，让自己可能有饱满的精神状态来迎接这一天的工作。
5.应对孩子之间的纠纷之时，以观察、等待、不评判为七字原则，允许孩子们有机会处理、感受他们在角色中的冲突和纷争。
当有孩子出现情绪崩溃、大哭的情况之时，志愿者要意识到孩子在这个时刻需要得到一定程度的支持，但允许孩子自己体验一下情绪，之后在孩子允许的情况下静静拥抱他们几分钟，过程中可以不需要过多的言语。
6.每天找一个时间（或者在下午，或者在晚上），回顾这一天所有的发生，把记得的事情、有印象的事情、有感触的事情以客观的视角进行回顾，仅仅只是回顾就好，不必变成过分的自责，甚至对其他人的工作予以指责和批评。也可以是以感恩的心态来回顾，一些闪光的事情，一些闪光的片段，并客观地总结。
7.在陪伴孩子学习、工作的过程中，学会以“观察者”的角度去看到孩子每天可能的变化，以及对孩子性情、特质的部分了解，可适时记一些观察日记，发到群里与家长互动。
8.七岁以前的孩子，要更多地以身体的语言作示范，少讲道理——请你跟我这样做，尤其是在日常生活规范上面，更需要这样的引导。七岁以后的孩子，可以有适度的言语交流，告诉对方，为什么需要这样做，但也不必过度讲道理，以身作则更直观。
9.孩子们刚来到的第一天，可以带领孩子们熟悉整个场所和环境，物品摆放最好各有定位，让孩子们知道哪个空间做些什么，哪些东西在哪找到，最后让孩子们自己进入卧室摆放自己的行李，鞋子、衣物、毛巾、牙刷……分别应该放在哪里，给出明确的训示，让孩子从中得到稳定的安全感。
10.培养孩子们互相体谅谦让的品德，要从志愿者自身做起。志愿者之间一定要处好关系，如果有任何纷争，不要当着孩子们的争吵，要知道此时此刻你们是孩子们的榜样，有觉得不公平不平衡的事情，请找营长私下商讨及时解决。不要把情绪压抑在心，然后释放到孩子们身上——这是非常有可能发生的事情。
11.学会真正地从内心尊重孩子。不要把他们看成无知的小孩子，其实有时候我们并不真正了解孩子。尊重、倾听、包容，才能让我们能够真正引领孩子，孩子才能信赖我们。
但关键的时候也不被孩子牵着鼻子走， 有的孩子会过分地撒娇，我们需要了解孩子的各种动机，懂得他言行背后的目的，才能稳稳地接住他们的需求或者稳定合理地给出拒绝。
这里面的度非常需要把握。
12.陪伴儿童是一件辛苦却收获颇多的工作。有的时候要注意保持自己的能量不被流失和带走，关键是自己对这份陪伴工作有一份饱满的认知，最重要的，也是自己时刻保持一份良好的心态，一个非常宽阔的心地，就会拥有宽阔的视角，便不会总是在万事中只见到自己的付出和劳累，就能有力量做事情，并在事情中体会到乐趣。
13.有困难可以向营长或其他随营老师、洞山工作人员申请帮助。
14.在团体活动时，需要培养孩子的规则意识，不一定要讲道理，只是告诉孩子是这样的规则。但在个体创作时，鼓励独创性的发挥。
可以适当阅读以下文章：
0到3岁：新生儿第一件事是去控制他的眼睛。然后会哭会笑。以太力作用于神经系统。然后他会坐了，会站了，然后他的语言开始发展了。这是头三年的发展。以太力唤醒神经系统，神经系统很活跃，神经间的连接很活跃。头三年里完成的事情比后面所有的事情都要巨大。只有人类可以直立，可以有语言的发展。这关系到以后的认知。所以这三年里面会发生大量的事情，并为以后的人生奠定基调。
3到5岁，前面的工作还同时在发展，但聚焦的是韵律系统的发展。
5到7岁，聚焦移到了新陈代谢和四肢系统。5到7岁的孩子特别活跃，与婴儿的活跃不同。他们的身体主要是上肢和下肢，5到7岁有很多这些部分的发展。这也是孩子会显得笨拙的时期，因为不知道如何运用快速生长的四肢。也不知道如何安静。总的趋势是往上长。这跟内在的发展、生命的过程有关。他们也喜欢构建向上的高的东西。他们也更大胆，更挑战，看你的目光也和以前不太一样。
0～5岁的孩子看你的眼光是全然的接纳。7岁的孩子就会有些怀疑：你是权威吗？
1岁或1岁半以前，他主要致力于动，移动，探索环境，去把握一些环境的自然法则。他们对这个世界一无所知。可我们总是假定孩子知道所有。我的孩子小时候把一个东西放到桌子边看着它掉下去，然后就哭了。我把它捡起来放回他的餐盘，他再一次把它放到桌边让它掉下去，然后他又哭了。我再捡起来…孩子这样重复了六次，然后我就崩溃了。但当我后来再回想这个，其实孩子是在发现和探索重力法则。他通过不断地重复掉东西的过程来学习重力的规律现象。其实孩子一开始会以为东西落空时是往上走的，或者当他想要某个东西时东西会自动飞向他…
我也记得孩子在浴缸时，会不断重复去抓住水龙头里的水。他不断重复，直到他理解了水的特点和本质。当他掌握了以后，他不会再试了。当孩子掌握了重力的特性以后，他也不会再尝试。他们在学习这个地球上的所有自然法则。但不是通过思考的过程。他们通过不断重复得到结果，然后明白。
精神连接，进入，头三年充满了体验。所以他们会模仿成人，通过模仿来学习怎样在这个世界上过活。
你可能去市场买了很多东西，然后把每个东西放在该放的地方。这时你的孩子可能就会过来，把你整理好的东西重新拿出来。他不理解成人的目的性，他对目的性没感觉，重要的是动作本身。他也会把房间里所有东西弄出不同声响…
到1.5～2.5岁时，他们才真正开始玩耍。不过这时他们不需要互动玩耍，他们留在自己的世界里。所以他们会很喜欢娃娃家。
0～2.5岁，N-S(神经系统)
以太体在大的神经系统的主要工作基本完成。
2.5～5岁，R(韵律系统)
想象力蓬勃发展。对其他人开始感兴趣。社交的发展需要很长时间。对有些人来说一辈子都在发展社交性。现在，孩子会跟其他人分享想象。
玩耍就像水从喷泉里喷涌而出。孩子来到一个地方，他的想象力会喷涌，这个阶段玩耍是不可抑制、无可替代的。这时他离家庭远了一点，和同伴近了一点。当然父母永远是他生命最重要的，但这时他对其他伙伴产生兴趣，但还称不上友谊，只是玩伴。这也是大量创造力活跃的阶段。
韵律系统协调思考和意志。
玩耍其实是孩子在消化他所吸收的所有印象。如果是成人，遭遇了什么特别的经历，他就会去找另一个成人，讲讲讲讲讲。而另一个成人会提一些问题，帮助这个成人梳理那个经历，带出更多想法。成人他们通过这样的方式消化他们的体验。而7岁以前，孩子是做的身体，行动的身体，是完全的意志体。不是说他们就没有思考没有感受了，但思考和感受不是他们探索世界的主要方式。他们是通过玩耍来消化，处理吸入的印象。
5.75～7岁，M-L(新陈代谢四肢系统)
孩子突然不知道该做什么了。他们发生了巨大的变化，个性上。大家可能听过九岁之变。其实还有一个六岁之变。六岁之变其实是九岁之变的前兆。当孩子对你说他觉得无聊，没什么好玩的时候，这其实是一个信号。说明以太力已经离开韵律系统而进入新陈代谢系统工作。也预告物质身体的改造已经快要完成。你也会发现他们更有计划性了。对3～5岁的孩子来说，看到房间里有什么东西就玩什么。对6岁孩子来说，他在走进房间之前就计划好了，进去之后就开始有意识地寻找材料完成他的计划。6岁孩子就突然有了这样的能力，在头脑里可以很清晰地看到要造什么样的船。能创建图景，与梦不同。但他没有能力和经验建造出他头脑里那样的船时他就会很沮丧。所以六岁也是个沮丧的阶段。
他也会在头脑里想好要画什么样的湿水彩。但他还没有足够的技巧实现，他就会沮丧，第一次说“啊画得真难看”。但四岁的孩子则完全沉浸在色彩的流动里，梦幻的状态。六岁孩子建构图景的能力不是一直都稳定，所以有时他会退行。看成人的眼光也会波动。有时会退到四五岁的状态，有时建构图景的能力又会回来，然后就又什么都不舒服了。
牙齿。以太体穿透到物质身最硬的部分。孩子掉牙的时机跟遗传有关系，也跟他长第一颗牙的时间有关。我认识一个孩子，四个月时长第一颗牙，然后四岁时就掉第一颗牙了。换牙预示着物质身体改造的完成。器官塑形完成。以太体从这样的任务中解放出来。鲁道夫这样的发现非常了不起。这之后以太力就可以转变为用于其他任务。当物质身体塑形完成，孩子开始发展思考的能力。六岁孩子创建图景的能力就是说明他的物质身体塑形已经完成，以太力从物质身体中透出。可以开始更学术性的学习了。但孩子是否到了上小学的年纪还要综合地看。
七岁孩子怎么引导？当他说好无聊啊。你可以告诉他，祝贺你！你很快就可以找到有意思的事情做。终于他找到什么事情做了，也有可能他发现更无聊。这时家长不一定非要给他什么回应。最重要的是让他们自己发现事情去做，而不是我们去找事情给他做。这是发展他的意志，让他自己经验这个无聊，自己去发现事情做。我们要推他们一把，让他自己去。
七岁之后，通过符号化图景化的学习进入认知阶段。
7-14岁孩子对美的需求特别敏感
7-14 岁孩子主要发展的是身体的韵律系统， 主要是心肺功能，成人的呼吸心跳比为1:4，孩子的呼吸心跳比要到14岁才发展到这样，7-14岁是心肺健康发展最重要的阶段。对应灵性的发展，心魂部分和情感的部分是这个年龄段的主要旋律。
从健康角度讲， 7-14岁须养成孩子生活上有规律的作息，睡眠及作息的「规律节奏性」，令孩子产生安全感，并拥有平稳的情绪，在生理上发展出稳定及良好的心肺功能。 在教育中用艺术化的教育， 美的感受来滋养孩子的中级感官的发展。
例如： 音乐和绘画的「艺术性」来感动孩子、丰富孩子的情感，而其中的「节奏性」来强化呼吸心跳过程(心肺功能)。
教育本身也是一门艺术，与孩子的交流，每天的活动安排，都可以让孩子的呼吸自然健康的发展，在生活中发展出深，静，长，自然的呼吸状态，放松让灵性得以发展，创造力得以产生。
7-14岁如果缺乏情感发展的教育，孩子生命与自然界缺乏联结，因为生命没被感动过，除了轻视自己生命，也轻视别人生命，让自杀、杀人事件发生。如果孩子除了缺乏情感发展再加上过度用脑，容易变成宅男、宅女，既没有热情、冷血，又自私自利，受挫折容忍度比较差。
这时候孩子对美的需求非常敏感， 美的东西都是具有生命性的，有呼吸的 当你看见一幅梵高的画时，你是否能感觉到他在对你诉说什么？似乎有些东西透过这幅画到达你的心里，而你也想表达些什么… 当你听见一首曲子，内在有些东西在回应，这也是一种呼吸，有接受有给予。
记住这种感觉， 这就是孩子在7-14 岁需要的。 因此华德福教育在7-14 岁特别强调艺术的教育， 有呼有吸的教育，有节奏的教育。绘画，
塑性，所有的课都在关注呼吸。
这和中国的传统文化那么吻合，传统文化中讲六艺，琴棋书画射骑，呼吸都是最重要。只有呼吸平稳，深长平稳，才能更加深入领会其中的奥妙。
竞争会让呼吸变紧，变的急促，屏住呼吸，竭尽全力想做到最好，在这种紧张中，呼吸系统也不能放松健康的发展。这也是华德福在小学阶段不提倡竞争的原因之一。
关于运动，有些孩子在这个年龄还会有持续性湿疹，这时候运动就特别重要， 需要用运动刺激大脑的发展进而激发对新陈代谢系统塑性的能力。 不过湿疹的成因有很多， 也要具体来看， 总的来说这个年龄段的运动非常重要，例如跳绳等需要身体协调配合等运动。
14岁：孩子的另一个转折期
14岁是一个和7岁一样的转折期，14岁之后的孩子，开始发展思考，大量的能量被释放来发展思维能力，科学的教学，辩论式的学习都非常适合孩子。孩子的身体会发生特别大的变化，
身体的生长发育从心肺转向新陈代谢代谢和四肢系统。 第二性征出现， 四肢变长，个子也会突然增高。
14岁左右的孩子似乎对于身体的变化无所适从，有点不知道把胳膊腿放在哪里的感觉。 灵魂的发展也从情感转向思考， 孩子们要开始经历下一段发展历程了。
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