备课过程中，除了文本，学情也是备课的重要内容。在充分了解学情的基础上，对课堂活动进行设计，是我们课堂学习的重要内容。以下是对学生比较感兴趣的语文学习活动进行汇总。
第一部分 活动形式及分析
一.以“画画”带动“文本解读”
（一）适用范围：分析人物形象、景物物类文本的解读
（二）优缺点分析：
【优点】
【缺点】
（三）注意点：
1.依据要紧贴文本；
2.学生自己先读后创作；
3.提前准备2—3副画，即可；
（1）我觉得画中………对的，文中“……”看出；
（2）我觉得画中……不对，文中看出“………”
（3）我觉得画中可以补充“……”
4.学生
5.核心是“读文本”不是“分析画画”；
（三）举例
如：《变色龙》中“奥楚蔑洛夫”的人物形象分析；《秋词》中的景物描写；
二.以“表演”代替解读
（一）适用范围：情节性的语段、文章；
（二）有缺点分析：
【优点】
【缺点】
3.
三.情境化，生活角色代入
（一）适用范围
实用型文本
（二）优缺点分析：
假如你是市长，宣誓…
（三）举例：
1.某单位需要征集……假如你是
2.颁奖典礼：为谁颁奖，颁奖词；
（四）注意
1.为提高积极性，可以搭配相应服饰；
2.扣住“语文味”，读—合理的语气；写—注意语言表达得体、精美；
3.细节描写；
4.议论句子。
三.调动学生中生活中的素材。
（一）适用范围：作文课或练笔课。
（二）优缺点：
【优点】有话可说，就地取材，容易激发学生的学习积极性。
（三）.示例：
学习《越车》文言文时，发现了一个“读写结合点”——文中对“敝车”的描述比较有趣，对应的写作训练是“对生活中有意义的旧物件”进行细节刻画描写。
（四）注意点
四.对当下的时事热点的关注与思考
（一）适用范围：与现实有“紧密相连”或可以“古为今用”的文本；
(二)分析：
(三)示例：王君老师《孙权劝学》的设计定位为“向孙权朋友圈学交友” ；
（四）注意点：
1.
第二部分 思考与感悟
一.“托物言志”的手法，
(一)适用范围：
1.不仅运用于写作课，也可以运用于阅读课；
2.可运用在“板书设计”上，也可以运用在“思维导图”；
（二）分析：
1.优点：使空泛、凌乱的文本、意象有一个实实在在的抓手与依托。
2.这个“物”可以来自文本中的某个物，也是来自生活中的某个有象征意义的物体。
（三）问题设计：
阅读某篇文或某本书时，关注：
1.你想到了什么关键词？/ 你想到了什么物体？
2.请围绕着个“关键词”或“物体”完成思维导图。
（四）示例：
1. 《变色龙》设置为“天平”形状，一边为“原告：赫留金”，一边为“被告：狗”；
中间为奥楚蔑洛夫，附以天平的形状。
2.读《骆驼祥子》时，请你围绕一个物体，如“车”或“骆驼”等物体来完成整本书的思维导图。
3.读《海底两万里》时，请围绕一个物体，如船来“”完成整本书思维导图。
（五）注意：
1.教师需要有“简笔画”功底；
2.可以是“简笔画”，也可以是“粘贴画”，或是PPT展示；
3.所选的物体要有内涵，与文章主旨有所勾连；
4.应该是在对整篇文章或整本书通读至少2遍，及有深度思考解读的基础上产生。
第二部分 思考和感悟
一.了解学生
1. 了解学生关注的、感兴趣的某个点为切入点，选择合适的方式，进入语文的学习，使学生有思考或提升。
2.了解学生的生活，找到学生熟悉的事物。如家庭环境、亲子关系、师生关系；
3.了解学生当下的困惑与烦恼。
二.所有的活动设计都应充满浓浓的“语文味”，为提升学生的“听、说、读、写”能力展开。
三. 所有的活动都为“教学目标”服务，
1.激发学生的学习兴趣；
2.“逼迫”学生去读文本；
3.帮助学生整体理解和把握文章。
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