1、防制机制——投射
第五个这种防御的机制，我们称为叫投射。
投射是什么？
自己有了些自己都不愿意接受的一些特点，我认为这个东西不是我的，而是别人的。
比如说我很厌恶我的老妈，我很厌恶但是这个东西不能拿出来，别人也觉得你怪怪的，我就会投射到别人身上。
我说我挺喜欢老妈的，但是我的同事特别讨厌我老妈，其实我的同事也许就不认识老妈，他就把自己的这种他认为不可接受的，把它投射到别人，说别人是这么认为的，我没有什么特别的看法。
有一个具体的实验，在美国在50年代前做的，因为在学校里面鼓励成立一种那种所谓叫兄弟会的类似的组织，一堆人大家组成一个团体，一块玩一块交流，就像一帮兄弟哥们一样。
在他们新生进去半年之后，实验者请这帮人来评价，他的朋友到底是什么样子，你觉得朋友是一个豪爽的人，还是一个特别小气的人，是一个讲义气的人，还是一个不讲义气的人好等等这些评价。
后来经过统计收上来之后，他就看见那种对大多数人都评价说，这些人都是属于那种特别小气的人，其实你最后看过来发现，剩下他所评价的80%的人，许多人都认为他才其实是极端小气。
为什么他很小气，但他觉得我这种东西小气不是一个好的东西，任何人都会觉得小气不讲义气，不是一个好的东西，那我就怎么做？
我觉得不是我不讲义气，而是一堆人80%、90%的人都不讲义气，不是我小气，而是他们很小气，而我还可以了。
他们把自己的这种坏的特性，这种东西就投射到其他人身上面去。
2、防制机制——合理化
而最后一个就是所谓的合理化。比如说你的老板有暴力倾向，属于那种死亡本能过重，不是说他自己愿意死亡，而是说他毁灭别人的那种死亡冲动。
他比如说今天你早上一来，就开始挑剔你的工作什么的。就像老师骂学生一样，这个人不行……
老师应该对学生好一点，但是他会把它合理化，我所做的一切都是在培养我的学生，我对他生气就是为他好。
所以他一旦把合理化之后，他就会对学生会更厉害，他把这种所谓的不可接受暴力，粗话脏话拿这种话去骂学生，他把它理解成我对学生好啊，你看我都是恨他不成才，所以我才去骂他。
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