开学啦，我的寒假工作也及时收尾，各种通知，交接工作，还有自己填好自己挖下的坑——寒假的语文自发工作-小打卡-收尾。
做完了发现，有考虑到的，有无形中忽略的，要反思一下。
我为什么要做这事？达到我的目标了吗？
最初动念只是因为布置的寒假作业很少，并且，知道自己开学后没法进行检查反馈，设置一个实时能观察反馈的作业对学生来说是更有效的。那只能是线上打卡的形式了。
不喜欢微信群打卡，会浪费很多时间在统计上，也会给家长造成信息过多的打扰。找了下工具，朋友给我推荐了小打卡程序。
设置的任务一天来说很简单，每天坚持很难。（30天坚持做一件再简单的额外的事对于大部分成人来说都很难）读课文也可以，课外阅读抄写好句子也可以，写一段日记也可以。
正式实施的时候，我的目标一是看看在鼓励但不催促的情形下，班级与学生是什么样的情况，二是给一部分愿意努力的家长孩子一个平台（毕竟人都需要外界的肯定），三是试验下这种新形式的学习对我们的家长孩子是否有效，如何实施，总结点经验，看以后的教学工作能否用上。
现在自己看来，目标都实现了。
做的过程中，有什么收获？
①花费的自己的时间并不太多，每天10-20分钟，利用一些碎片时间就可以完成，心情还比较愉快。不然没有钱没有鼓励的额外工作有几个人能做下去呢？
②自始至终，都强调“主动参与”：明确告诉学生和家长自由参加，从来不催任何一个学生打卡。
这一点很值得讨论。
开始之前，和朋友许娟聊过，她带一二年级，每年寒暑假发动了家委会，像我们平时做成人的社群运营一样花式催打卡，老师和家长自然是极累的，但几乎达到了全员每天百分百完成。两年下来，班级孩子基本都养成了阅读习惯，每天写完作业都会主动阅读。（当然还有他们学校本身每周开阅读课的作用）
我为什么不照做呢？
首先，家长的认识是有区别的。
愿意为课外书付钱的很少，（与很多孩子聊过，普遍的看法是一本书20块钱很贵，爸妈不怎么舍得给孩子买孩子想看的书。）能主动培养孩子预习读书的很少。这种情况下，我要是要求都参与，带给他们的是额外的压力，得到的大部分都是怨言。
其次，孩子所处的阶段和老师的处境不同。
她从一年级带起，家长可塑性强信任度高，孩子也正处于有精力培养习惯的阶段。我中途接班，现在孩子已经高年级，家长孩子的关注点都在提升分数上，希望马上就能出成果，对于这种不痛不痒的习惯养成作业是不感兴趣的。
最后，除了学校布置的作业，单个老师凭什么有权利以“为学生好”的名义剥夺学生本该休息的假期时间呢？
③从打卡中观察到学生的心理活动，有趣得很。
新一代的人天生属于网络，在打卡里看得到各种学生另一面的性格，和平时规矩严肃的课堂上表现很不一样。有时为他们成熟的思想而惊叹，有时为他们搞笑的语言而开怀，有时又被他们真切的话语所震撼。算是逮到一个机会更了解自己的学生了吧。
连潇君都要求我重新把他加进去窥屏，我们一起讨论学生的打卡，还蛮欢乐的。让他多了解各种孩子，以便以后带小绿萝能更淡定，也是一个意外的收获吧。
④完整经历了线上组织运营一个小训练项目的过程，增长了线上管理的经验，新get了海报制作技能。
活动策划，活动宣传发布，活动跟进维持，活动总结，这个过程还蛮有意思的。基于我们会长期面对的大班额和越来越年轻的家长，线上教育可以作为学校教育强有力的补充部分。这是我很感兴趣的一个课题。不过为了防止学生近视，我还是偃旗息鼓比较好。
手残党的我为了给学生正式感，花了两天学制作海报，感谢侠女不辞辛苦带我这个小白。哈哈，虽然做得不是太好，但总算get一个新技能。人啊，都是逼出来的，一年多来我有那么多机会学都不愿意，最后还是要用到这个就学会了。
可见实践才是第一生产力，脱离实际的教学注定难以成功。
总结颁奖是临时通知的，家长学生都不清楚我要干嘛，因此可以说是一个人唱独角戏。不过也没关系，这只是一次练习而已，我想大家都需要时间来适应这种新形式。反正我尽了我的努力，就可以啦。效果还不错，触动到一个是一个，就算只能引发一个人的主动思考就是成功了。
我忽略了什么重要的事？
①本来设置了学生的点评小分队，但没有考虑到这些学生面临的挑战。他们也是新接触，自己要完成打卡，还要点评，力不从心。
更关键的错误，没有取得他们家长的帮助，不清楚他们的时间安排（小孩子其实没什么自主的空间，何况要用手机，都要看爸妈的），导致完全没法进行，不了了之。
出现这个错误是我没有考虑到线上线下的区别，平时在校指导孩子做更难的事他们都能完成得很好，我就误以为他们个人能力很强，根本没考虑到线上他们要面对的问题不一样，我也没法实时指导。
下次有类似的活动，一定要谨慎对待，不仅要挑孩子，更重要的是挑选能理解我的措施能帮忙指导孩子的家长。不然就不做。
②本以为说好了主动参与就不会给不参加的家长孩子压力，但其实还是会有一些。
大部分孩子起初都有参加，没有人督促，懒惰了，后期看别的坚持下来的孩子又眼红又不开心。（孩子和家长都没有说，但我从各种蛛丝马迹中可以感受得到）
怎么说呢？这其实就是真实的公平的世界啊。
我只字不提那些没参加的，就像我们从来不报分数低的孩子的分数名字，可是，难道其他人就感觉不到了吗？
就像，没人提我的工资，指责我只挣这么一些钱，难道我就不清楚自己挣钱少的事实了吗？
事实永远是事实。马太效应下（随着时间的流逝，好的越来越好，差的越来越差），人与人的差距本身就会越来越大。这是客观规律，并不是我不弄这个活动就可以保护所有人的自尊心的。
我做这个活动问心无愧，无可指责，只是毕竟不是学校的工作，一不小心，就会做多错多，吃力不讨好。
我也是小心翼翼，如履薄冰。我想，这也是大部分老师不愿意多做的原因吧，不明事理的人太多了，解释不过来。
这事做完了，有哪些后续的影响？
①有几个孩子在这个活动中成长了很多。
得多看透世故，才能保住学生的天真/寒假小打卡工作反思
得多看透世故，才能保住学生的天真/寒假小打卡工作反思
看着他们慢慢培养出主动性，能自己给自己设置目标，自己鼓励自己，真的很开心。每个孩子都会变好，但不会是在同一时间，也不会是用同一种方法。
我们要做的，就是尽可能耐心等待，提供各种平台方法。每次努力，只要能让一个孩子变得更好，就是成功的。
更何况，其他孩子也并不是没有成长，他们心里会受到“煎熬”，会有“改变的欲望”累积，累积到足够程度了，在某个契机下，他才会真正有面上的改变。
教师和家长要是了解了这个规律，就会平和幸福得多。
②好事的不好影响
看起来我是做了一件额外的好事，得到的也都是称赞和感谢，其实，这事对我自己有些不好的影响。
如果有两个孩子，其实水平都差不多。A平时总是吊儿郎当，10次都考60分就好，突然认真起来考了1次80分。而B呢，平时就很努力，考了10次80分，偶尔一次想偷懒，考了60分。
谁回家会挨批评呢？
如果我们诚实一些，现实生活中，B挨批评的可能性更大。
可是，11次考试，明明A的总分才680，B的总分是860。何其不公平！
这是因为，人们对B的期望值更高，他一旦做得不好，反而会受到更多指责。
那我呢？
相当于主动提高了家长和孩子对我的期待，以后稍有考虑不周，或者精力不够，或者就是想偷下懒，如今受了多少称赞和感谢，将来就要受多少指责和误解。
显而易见。
什么情况下这个规律会打破？
碰到真正明理的人。
概率高吗？
哈哈哈。
那我为啥还这么做？
能考80要刻意考60，也很累。更何况，分数是给我自己看的，我既然想通了这个道理，今日的“捧”不会放在心上，明日的“摔”也不会放在心上。不伤害他人的前提下，我只管做我乐意的事。
不要觉得教师该时刻为了孩子着想，那不是“负责”，因为超出了工作范围工作时间的工作，不是教师的“责任”。
也不要觉得教师多做了工作就有多伟大，这只是自己乐意，指不定还影响了学生愉快的个人生活呢。不能道德绑架学生和家长，非要人家觉得你特别负责。
一切不过是自己选择的，一颗真实的❤而已。
做清官的，要足够聪明，才斗得过贪官保得住自己的清誉。
做老师的，要足够聪明，才保得住自己和学生天真的心。
Ps：说的好像很冷酷似的，其实心里很开心的啦！只是开心也还是要镇定，毕竟，世界那么复杂，从来不美好，美好的只是看清了还愿意努力创造的心灵，哈哈哈哈～
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