在语文课堂教学中，无论是强调语文的工具性，重视语文教学的“根”，还是突出语文的人文性，关注语文教学的“魂”；无论是强调老师的“教”，还是注重学生的“学”。在一系列的争论中，诵读在语文教学中的地位却始终是不能被低估的。

        诵读，是学生提高语文素养，接受优秀文化熏陶的有效途径之一。一直以来，“书声琅琅”被认为是语文课堂的基本特点，诵读也是评价语文教学的一个重要标准。一堂语文课若没有诵读，那将是一种缺憾。

         诵读，使学生“通意”。诵读是要念出声来的。诵读是一个强调目视、口诵、耳听、心悟整体感受的过程。在这一过程中，学生须要精神高度集中，调动眼、口、耳、心等参与其中。学生在诵读中整体感知文章，明白文章大意，了解基本内容。反复的诵读更能使学生体味到文章的深层含义，“读书百遍，其义自见”就是说的这个道理。

        诵读，引学生“明情”。大多数的文章在字里行间都倾注了作者无限的感情。若要领悟那份情感，诵读是最好的方法。从心理学的角度看，人的情感只有在一定的情境中才会碰撞与发展，而诵读就是用有声语言来营造那种情景。在反复诵读、深情诵读中，学生与作者发生心灵的撞击，穿越时空共享那文字间的情意。

        诵读，导学生“知美”。课本中所选的文章语句简洁整齐且富有音乐感。无论在发音、构词、造句方面，还是在、修辞、节奏和韵律等方面都富于鲜明的审美特性。多诵读，可使学生将文字、声音、形象审美熔铸在一起，挖掘出“声音”这一语文教学中常被忽略的因素，复活语文本身的精神血肉。体会文章的语言美、音乐美、情感美和意境美。

        诵读，帮学生“作文”。诵读，可以帮助学生在头脑中储存大量的语言模型和优秀的语言材料，有助于丰富学生的语言储备，也有助于提高学生的写作能力。 古人云：“多读心中有本，多写笔下生花。”读与写是相辅相成的。诵读，是对语言的直接感知、理解、吸收。所以，诵读是写的基础，也只有通过诵读，才能做到化他人之作为己用，在为己用的过程中，提高自己，发展自己。

       诵读，助学生“答题”。诵读可以发现和纠正学生不正确的读音和断句。诵读能增强学生对作品的文字、语言等方面的感知力和了解力，切实提高学生语感能力。诵读也可以拓宽学生的文学视野，扩展学生的知识面。这些都对学生在做卷答题有着极大的帮助作用。

        语文教学离不开诵读。在诵读中整体感知，在诵读中有所感悟，在诵读中培养语感，在诵读中学习方法，在读诵中陶冶情感。在语文课堂上，让我们听取诵读声一片。