2021年，高三学生毕业，我又开始任教高一新生。经过一个月的磨合，我认识了班上的每一个孩子。其中有一个同学我是最先认识清楚的。老师们平时开玩笑说，老师记得最清楚的学生有两类：学习最好的和最调皮捣蛋的，的确是这样。L同学最大的特点就是不交作业。每次收作业，少的作业中总有他。和班主任、其他任课教师聊天，提到学生，免不了会提到他：L同学脑子不够用，有点弱智。对老师们的说法我还是有点惊讶。的确，L同学交作业不及时是事实，可是经过中考的选拔性考试，能够进入普通高中学习的学生怎么会是弱智呢？充其量只是学习习惯的问题，自律不够，时间管理不科学。因为他的作业交的是不够及时，但之后总是补交上来得。自此之后，我更加关注L同学。L同学虽是男同学，但性格文静，不爱说话，除过不按时交作业外，其他方面的表现还是很不错的。
事情的发展似乎比较糟糕。好多次我去上课，发现L同学一个人站在教室外，问其原因，说是作业没有交。因为作业没有交而被罚站在教室外面，岂不是剥夺了学生上课的权利吗？按时上课尚且出现不按时交作业的情况，如果不上课，结果岂不是更糟呢？每次遇到这样的情况，我总是让他先回教室上课。尊重学生、爱学生，就必须保证学生上课的权利不受伤害，这是我的原则。见惯了学生违纪违规后被老师联系家长领回家家教、上课期间学生被罚站在楼道远离课堂的现象，这似乎成了老师们处罚学生的一种惯例。可是这样的做法真的会有效吗？学生从内心深处会接受吗？当一个人最基本的权力被剥夺后还会怎么思考上进的问题呢？
这种现象必须改变。我和班主任、任课教师多次交流，达成协议：L同学的工作我来做，但必须保证让他上课。我和L同学多次交流，但说话很少，交流效果不佳。每天我都会让同学们写每日一记，我琢磨着利用文字交流或许会有更好的效果。每一次看他的每日一记，我都会根据内容进行评价，并加上一段鼓励的话。每一次的作文评语，我同样会写一段文字鼓励他。
事情的转机是在一节语文课上。我提出了一个问题，没有一个同学主动回答，在等待的过程中，我忽然看到L同学略微举起的手，看起来他也是犹豫不决。我立即叫他回答问题。虽然答案不是完全正确，但我还是极力夸赞了他的勇气。自此之后，课堂上时常会看到主动的回答问题，日记本上也常常会写一写他的想法，我和他之间的交流更加深入。当然，我没有忘记和其他老师的约定，我询问他不按时交作业的原因，他说主要是时间不够。我告诉他如何高效利用时间，如何做到按时完成作业。慢慢的，L同学开始改变习惯，开始按时交作业了。
进入高二年级，L同学的表现已是非常不错，主动回答问题，承担研究性任务等。其他任课教师也发现了他的变化，再也没有被罚站在楼道的情况出现。他开始变得阳光自信，相信他的未来不是梦。
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