腾出更多的时间读书思考，从事真正的脑力劳动，这话好说不好做。首先就是个时间问题。中小学老师都很忙，几乎席不暇暖，几乎四脚朝天，能被动应付眼前的事情就不得了，哪还有时间提高自身素质？
其实时间是有的，老师们也都在自觉不自觉地抓紧时间。获得时间有两条路，一条是外部争夺，一条是内部挖潜。我感受绝大部分老师习惯走第一条路，比如说提高素质，他就希望领导安排参加培训班，最好脱产，比如涉及学生时间分配，大家都争夺自习课，解着恨地多留自己这个学科的作业，争抢学生的课外时间。这条路导致不公平竞争，甚至已经造成了同事之间的矛盾，差不多已经走到了尽头了。所以我们应该提倡走第二条路，提高效率，内部挖潜。举点例子。
（1）你可以试试逐渐把讲课时间减少一半或者三分之一。我觉得这不难做到，不信你可以把自己的课做些录音，事后听一听。你会发现里面有不少没必要的重复，还有题外话，车轱辘话，口头禅，等等。把这些东堤都去掉，你不但节约了时间，而且课也会变得眉目清爽，能减少学生的厌学情绪。减少了讲课时间，课堂上就可以抽出时间来做练习，看课外书，做游戏，整个学科的面貌就会发生变化。就是让学生聊天，也比听老师啰嗦强，因为师生都可以得到精神的放松。在保证质量的前提下，能不能压缩讲课时间是教师素质高低的重要标志。这是一种现代的效率挂念。要极其吝啬地使用语言，“物以稀为贵”。说话啰嗦不但影响教学效果，而且降低教师威信。我曾问过一些老师讲课为什么一遍又一遍，他们告诉我，多说几遍是生怕学生没听清，我想这是不正确的观念。事实上多数学生不需要这么做，少数学生多说几遍也没用，应该“换个方法说”。而且单跟他们说，不要让已经听明白的学生“陪绑”。
（2）判作业。我主张死题可以让学生自己判或者互相判，只有那些学生判不了的题才需要教师来判。所有题老师都一道一道判下去，没必要。
（3）个别谈话，。这也是很费时间的。我主张教师列个表，把可能需要谈的事情都写出来，然后评估一下，哪些可以不谈，哪些可以让班干部跟他说，哪些估计谈了也没用，得暂时放一下。哪些属于需要认真准备的长谈，等等。心中有数，就可以少浪费很多时间，目前教师与学生的个别谈话往往是应激的，被动的，而且说来说去总是那些套话，自然浪费时间。
教师如果能把可以节约的时间都节约下来，就会发现，即使领导还像以前一样“强化管理”，你也显得比别人轻松。我劝你平时不妨喝一杯茶，发一会儿呆，脑子里不停的思考。如果学校允许，你也可以看几页书。不要小看这几页，长期坚持，效果就很可观。当年我曾经看学生自习的时间读了好几百篇古文，现在回忆起来，在那种自习课上，我学到的东西比学生还多。
还有就是假期。寒暑假那么长，你休息之余，难道就不能用点时间读读书，想想事吗？人只要真想学习，总能找到时间，不要加吧加点的学养和能力，以后工作就更轻松，时间会更充裕，这才叫做良性循环，可持续发展。
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