今天，读一本书时看到了几种教育实践中常见的心理效应，如南风效应、蝴蝶效应、标签效应、首因效应等等。我感觉很有收获。如果在平时的教育教学过程中，能够认识到并实践这些效应，肯定有一定的效果，于是，我整理了一下并保存下来。
1. 罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）
罗森塔尔效应是指一个积极的期望往往会带来积极的效果。美国心理学家罗森塔尔考察某校，从每班随机抽3名学生，共抽取18人，将他们的名字写在一张表格上，交给校长，认真严肃地说：“这18名学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般同学，进步很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。它告诉我们，赞美、信任和期待具有一种神器能量，它能够改变人的行为，当一个人获得别人的信任和赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得了一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免让对方失望，从而维持这种社会支持。
联想到我们平时的工作，不经意间地给学生一句鼓励的话语，一个信任的眼神，都有可能会起到意向不到的效果。
2. 淬火效应
淬火，原意是指金属工件加热到一定温度后，进入冷却剂（油、水等）中，经过冷却处理，使工件的性能更好、更稳定，心理学上引申了这个定义，称为“淬火效应”。教育上也会有类似的现象，被称之为“冷处理”。对于那些长期受表扬头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锤炼，使其心理更趋成熟，心理承受能力更强；对于麻烦事或已经计划的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间。思考会更周全，办法才会更稳妥。
淬火效应带给我们最有用的启示就是在与学生的交往过程中，有时会出现师生对立甚至到了剑拔弩张的地步，如果这时候老师不管不顾，仍然按照自己的意志行事，采取过激的手段，则极有可能激化矛盾，导致严重后果。在这种情况下，我们就可以利用淬火效应的原理，采用冷处理的方式，让双方都冷静一下，寻找合适时间和机会继续寻找解决问题的方法，这样做结果很可能就会皆大欢喜。
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