教育初心、智慧教育和未来校园

教育初心、智慧教育和未来校园（上篇）

            ---科创时代的未来校园创建理念与路径

一、初心在哪？初心是啥

最近几年，教育和学校成为投资热点，成为资本和科技追逐的热土，这是一件好事这又是一件坏事。好事是教育本身应该多元化发展，坏事是教育似乎成为了人人想吃和能吃的唐僧肉。愚从事教育三十多年，身为道中人，却愧为道中人，看透教育这件事，它的光环正在一年一年的暗淡下去，甚至成了社会分工中，各行各业相比较而言最最没有品味的事。

似乎在我们这个时代，只有“做父母”和“做教育”二件事，是人人都能做的，并不需要专业。年轻人到了一定年龄结婚生子就成了父母，马上就能对孩子指手画脚。凡识二个字的人到了一定年龄就成了教育者，随时随地都可以对教育品头论足。只有家乡的一位阿兄，拉着我的手责问我：读书和教育天经地义是你们学校的事，为什么要我这个文盲家长天天给孩子签字画押。

教育的门槛如此之低，终于到了爆发期。最近三年校外培训机构和民办教育蓬勃兴起。起先，我以为都是有识之士如陶行知这样的教育家去办教育了，为教育的春天到来激动了一整年。后来，今年有闲而游山玩水的逛了半年培训机构与民办教育，发现原来远远不是。一些公司办不下去了，转行投资学校而成功上市了；一些人搞科技创业失业了，转业去办学校而发财了；一些成功的人为了生长出一些情怀，转身办学成就情怀了。还有一些科技大咖，不满意当下的教育，愤而自己办所学校给你看看了。尤其是校外培训机构，阿猫阿狗都做起校外培训了，没有证照比比皆是。

最近几天教育新闻频频，先是有ALTSCHOOL遭遇滑铁卢，紧接着是携程公司幼儿园虐童事件。这二件事表面是风马年不相接，事实上里面隐含着一些最本质的问题。

表象是风云变幻，本质却静水深流。最近二年因为总书记有“不记初心，牢记使命”的话，社会上就流行出一句“不忘初心，方得始终”。“不忘初心”和“情怀”二个词，成为当今风行天下的口头禅了。联想到当下的教育，我要反问的是，什么是教育的初心，到底有没有初心。

教育的初心是个啥？在科创时代里，因为科技与资本的结合而去追逐教育，有没有初心？其实，这是个问题。特别是当下“智慧教育”满天飞的情境下，资本驱使科技以信息技术和物质设备为主体，用智慧教育或其他为幌子，已经打的教育本身不知所措和满地找牙了。

教育的初心是什么？教育的初心如何在科创时代里，通过对科技的和善温暖拥抱去实现初心，从而把“不忘初心，牢记使命”这句话落实到地。这是当下最重要的问题，也是最接地气的问题！

这首要的是我们不得不重新认知“教育初心”。

从幼儿园到高中的教育，基础教育的初心就是基础教育的二大本质目标：一是让自然人社会化，二是让社会人个性化。

让自然人社会化，是基础教育最本质、最基础和最具时代感的教育要求。它是站在社会的角度思考和认知教育。每一个人来到世上时，本质上只是一个自然人，与所有动物没有区别。人如果不接受教育（包括家庭教育、环境教育等），就只能是在一个自然的环境里，按自然生物的本能与天赋生长，即便加上家庭教育，也不能完全是让自然人社会化的教育。因为社会化还有最重要的统治阶级的和时代进步的教育。

教育就是要让每一个自然人成为一个当代的社会人。在这个转化过程中，每一个人必须接受当代社会的道德规范和行为准则教育，接受统治阶级的价值教育和社会公共价值教育。这个过程是社会、家庭和统治阶级的综合协调要求，也是一个自然人能否转化成社会人和在当代社会上生存的基本要求。所以，全世界各个国家基本上都有义务教育法，它是对所有未来社会人的社会化要求，是一个社会一个国家一个民族进步与发展的基本要求。这个要求成了当代社会与政府动员社会力量要完成的基本使命与责任。因此，无论是教育者还是受教育者，都必须理解和遵守这一规则。在一个文明的国家和社会里，只有这样，国家、民族和社会才能不断进步与发展。它是衡量国家、民族和社会进步与文明的标志之一。那些认为学校教育不满自己意的科技大咖们，立马自己任性的去办一所学校来教育自己孩子的故事，有可能从认知上是没有通过这一关的。

让社会人个性化，同样是基础教育最本质、最基础和最具时代感的教育要求。它是站在每一个受教育者的角度思考和认知教育。即对于每一个学生、每一个家庭和国家来说，要让每一个学生能在未来的社会里，拥有个体生存与发展的竞争力，能在社会上自由发展，实现个体的自由。因此，对于个体来说，接受教育的本质利益诉求，就是要让自己获得最大化的发展。

作为个体追求最大化的发展，这是教育市场存在和发展的本源。但这个最大化的发展，不是资本或科技能随意或任性追求的，当然也不是家长想当然肯花钱就能获得的。它取决于内外二个因素，外在的因素是教育环境，内在的因素是个体的天赋素质。前者是教育内容供给，后者是遵循规律选择。二者只有达到和谐共振才能产生最大的振幅，二者只有频率一致，才能产生出最佳效果。因为每一个孩子的天赋与个性是不同的。因此，教育的第二个初心或者目标，就是要遵从每一个学生的天赋与个性，促进其天赋的最大化增强发展和个性的最健康完善。换言之，教育的另一个目标是去开发和增强学生的天赋，并使天赋与个性通过接受教育，融合社会需求获得现代社会的竞争力。这就是所谓个性化学习的内存要求。比如说有的人根本不适合学理科，在逻辑思维和抽象思维上，远远小于他与生俱来的形象思维和感性思维，他或她只适合或非常适合学艺术，你如果让他去学数学，他一辈子不能成才，不能获得未来的竞争力，这就是他（她）的天赋决定的。这个天赋来自于他的遗传基因，教育是无法改变的，作为教育者（包括家长和教师）是不可不理解和认知的。所以，当我看到有一家公司在招聘员工的时候，要看一看他的手相时，我就认为这家公司至少是在招聘员工时，并没有忘记天赋也跟职业发展有关。左撇子总归不同于通常右手为主的人，理解和认可天赋、天性，把与生俱来的内在品质充分的发掘好和培养好，促进其天赋最大化的增强发展与个性的圆满健康，这才是真正的教育和教育初心。