工作多年，一直觉得上语文课中教学生写作文，是一件困难的事情。教了许多技法，他们写上来的文章却不尽人意。
还记得，最初那几年，见有老师让学生背作文，以应付每学期的期中、期末考虑。这样的方法，发现有利于学生语感的培养，对积累词汇也大有好处。
于是，自己也用了一段时间，开始还觉得挺省心的。但慢慢地发现，光靠背诵作文，从长远上难提高写作水平。而且，对记忆力不好的孩子，用这种方法也是收效甚微。
再者，面对灵活多变的题目，学生也会因为练笔少，失分相对更多，最终让整个考试成绩不够理想，甚至有时考得一败涂地。
工作几年后，“差”则思变。发现问题后，开始变换方法，由背转为让孩子自己写。这时，我看到了学生的水平参差不齐，对中差生的教学也是困惑重重。
此外，无论是给学生评语，还是直接打分数，感觉付出都远小于得到的回报。这是怎么回事呢？是学生的问题，还是自己的问题？
我一直不忘反思工作中的得失。就在某一天，我看清了写作水平的提升，就像孩子长个子般，不是没有进步，而是进步慢不易发现。我想，只要坚持写，不断改，久而久之，“个子”就高了。
然后，我开始了“讲-学-写-评-改”多管齐下的教学法。简言之，就是讲要求、讲方法，学范文，然后让孩子动笔写，我们再一起评，发现共性问题改之。
经验证，这样的方法，是行之有效的。关键是，我们要有足够的耐心和信心，除了把写作当成一件重要而长期的事，多写多练再反复修改，是必不可少的。
这正如俄国作家契诃夫所言：“写作的技巧，其实不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”不勤练笔，又何来的删呢？
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