班会和带导活动的收获PDC11

班会和带导活动的收获PDC11

1.虽然有书本的指引，但由于不熟悉活动的流程和内容，所以带导起来还是有一定难度的，但通过我们课堂上的小组讨论和练习、导师的评讲和指引、同学们积极的参与，对带导活动还是有了初步的了解，课后还需要不断的练习和体验。非常感恩导师总是提醒我们正面管教是不需要追求完美的，并一直鼓励我们勇于尝试，给了我很多信心和勇气。

2.1、都是团队活动2、流程一样:讲活动规则——活动体验——分享感受及收获区别:

1、由于对象不同，班主任和导师身份不同，各环节老师的指导语不一样。

2、班会上，老师只发出指令和提出问题，“授权”给学生寻找方法并选择解决问题的最佳方案，不当场解决问题，班主任获得的反馈是学生的直接体验；而带导时，导师获得的反馈是“角色”的间接体验。收获:

1、高教授每次的点评都按流程逐字逐句推敲，这种严谨的态度，是对我们每个学员深深的爱，相信每位伙伴都能感受得到。在今后无论是开班会，还是带导，希望我们也能做到。

2、个性介绍上的小纸片，是助理们默默地对每个学员发自内心的鼓励，相信大家都能感受得到你们的爱。

3、同伴们积极的分享，让我们有了更多的触动。

以下是开班会的笔记:

今天上午，我们以体验“请坐下！”为热身活动，分四个小组，以组员为班主任，其他伙伴为学生，开了四个班会。

第一个，我们的班级原则。

第二个，查理。

第三个，高兴、生气、悲伤、害怕:情绪轮。

第四个，积极暂停和创建积极暂停区。

我参与的是第一个。该班会流程中只有三个环节，而我们有五位组员，我们首先通过协商很好地把流程分成五个环节，然后又一起推敲各环节的衔接，再明确各环节由谁带领后进行了演练，高教授一再强调“呈现不完美，享受其中”，我们最终没让大家失忘，完美地落实了两项要求。

通过思自我反思，同伴们分享和导师点评，让我明白了开一场班会课要注意以下细节:

1、学生坐着，老师坐在同样高度；学生站着，老师也站着。

2、老师的关注点始终在学生身上。

3、对学生的表现不作任何评判。

4、流程打印出来带上，不要轻易改变任何一个词语，确保简洁、清楚。

5、确保把规则讲清楚，思路要清晰，严格按流程操作。

6、学生能做的，一定学生做，信任学生。

7、明确目标，聚焦问题，出现新问题留待下次班会。

8、不要害怕出错，相信出错对老师和学生来说都是机会。

最后，我们还体验了如何做跟进。

下午，助理引导我们做了放松后，高教授带我们做了热身活动——合作式杂耍。这个活动让我们体验到:团队是在合作中产生的，团队领导是在讨论解决问题的过程中产生的。通过与“请坐下”对比，让我们更加深刻地体会到“控制虽然能达到目的，但不能解决问题，没有赢家！”然后还是分四个小组体验带导活动。

第一组，有能力的巨人。

第二组，惩罚的后果。

第三组，圈子。

第四组，授权与干涉。

有了上午开班会的经验，各组都表现得非常好。通过自我反思、同伴分享和导师点评，使我们更加明确带导的流程及以下该注意的点:

1、该示范的时候，导师得自毁形象，尽可能夸张地表达你的情绪。

2、接纳学员之间的差异，相信每一个人的经历不一样，被触动的点也不一样。

3、志愿者不能指定，不能分配任务给志愿者。

4、要注意观察学员的表现。

5、指导语须清晰简洁。

最后，高教授为我们示范了“教师互助解决问题的步骤”和有效跟进的四个步骤:告知——提醒——闭嘴——致谢。

内容很丰盛，时间也很长，但每一个人都享受其中，感谢高教授，感谢各位助理，感谢每一个小伙伴，有你们的陪伴，明天更精彩！

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3.今天的学习，并没有因为多次学习而变得无聊，枯燥，相反的却收获颇丰。让我感受最深的是传统教育与正面管教的碰撞。老师们都带着传统教育的习惯思维、习惯动作和习惯语言，虽说要空杯，但是工作的时间越长，身上传统教育的烙印越深，所以无论在班会的带导还是教师活动的带导，我们总是会忍不住多说，无法放手让学生自己去感悟。尽管今天一再提醒自己多看少说，多听少说，我还是忍不住去指手画脚！这是典型的上方卡是控制型的人在带导中易犯的错误，今后要注意这个问题。第二个收获是我们在带导过程中总是会有这样那样的失误，但它并不影响我们带领孩子或者老师们达成活动目标，只要活动前充分准备，活动中注意关注孩子的表现，活动后及时反思，我们回去后还是可以大胆地去实践的。（这点真心要向姚璇学习，学中做，做中学。）第三，带导班会的过程中，我们要相信孩子，耐心等待。对于性子急、比较追求完美的我来说，很有可能会在这方面存在不足，今天的课程给了我很好的提醒。

4. 今天的体验学习，让我印象最深的是“少说少评价”！在上午的班会活动中，我像平时工作中的习惯，激情澎湃，口若悬河。在高老师的提醒下，我认识到在正面管教的课堂中，孩子和学员才是主角，老师适时引导即可。因此，在下午的带导活动中，我学会管住自己的嘴，把课堂交给学员，少说不评价，用眼神用心与学员交流，真心感恩自己的变化，感恩大家！

5. 正面管教的班会颠覆我对班会课认识，传统的班会课老师作为整个班会课的导演，一切都要按我们预设的情况走，我们想方设法让学生他们说出我们想要的，根本不理学生的感受；正面管教班会在平等环境下进行体验式的活动，学生经过自己体验有了感受，老师在整个过程只需要聆听学生而不需要加入自己的意见，而且效果更理想。

带导过程中和班会课的过程有点类似，但对象是教师，这更需要我们做得更好。教师已经有固定的想法和做事的方法要改变他们更困难，所以在体验活动过程更需要导师用清楚的语言，让他们更好完成体验活动，感受更好，体会到正面管教的魅力!

6. 班会活动和带导活动，相同的地方都是以学生或组员为主体，活动形式以体验为主。但两者也有不同，班会活动多以问题解决（头脑风暴）的方式进入主题，带导活动主要以角色扮演开启，这是由于两者对象不同所致。班会活动有跟进环节，带导活动有反思环节。

7. 关于班会和带导活动：第一，今天的班会课活动其实是第二次接触，但是却更加深刻也更为颠覆自己的原有认知。一直都是个啰嗦的老师，对学生更多的是干涉和掌控，今天学习后发现其实是对自己学生的一种不信任不认同，觉得他们总是达不到自己的要求的。今天班会课，在高老师的点评中才发现，其实孩子和成人一样，相信他们时会产生很多惊喜。所以，要修炼自己，少说多观察才是最重要的改变。第二，带导活动的过程中更加理解正面管教的理念，所有的活动过程都是参与者用脑用心感受出来，不需要多说什么自然会对生命本身产生影响。第三，很高兴遇见一批充满能量又志同道合的人，一天下来没有间断过的思想碰撞，自己有了很大的成长和鼓励，相信这样的能量带动下会走得更加坚定。谢谢大家～

8. 这两天参加正面管教的班会课，让我对班会课有了新的认识，让我觉得自己之前班会课的模式有太强的控制，在之后的班会课中，要转变方式和思维模式，同时转变以往传统一言堂的模式，让学生参与到班会课的过程中，让学生主动去思考，建立民主平等的班级管理氛围，关注学生长远发展。在带导过程中，通过自己亲自参与带导和反思，找出自己存在的问题，高老师之后的点评，准确到位的点出了带导过程中的问题所在，让自己对带导过程更加清晰明确。

9. 今天的课程以实操为主，我认为这样能更好的理解记忆正面管教的理念和活动的流程。班会和带导在流程和方法上有很多相同之处，感觉最大的不同应该是因为对象不同导致的角色，引导语和语气、态度的不一样。在开班会的时候，更重要的是把时间留给学生去思考和分享，需要更多的包容和耐心。带导的话，要更注意用清晰、无歧义的语言去引导，也要做更深层次的思考。当然，无论是班会还是带导，都需要有更多的练习才能做到更好，随机应变的能力也十分重要。

10在今天的班会和活动带导中，我对学校讲师的身份和操作方法才算是初窥径庭。学员们既要用老师的身份来组织班会课和活动，也要用学校讲师的身份思考带导的问题。对于今天的带导活动，我觉得以下几点很重要：

1.准备要充分。带导讲师对正面管教的理论和工具要非常熟悉，目的要清晰，语言要简明。其中有些细节要特别注意。如：座位的安排，白纸的大小，眼神的关注，语气和表情等，都有可能影响班会和活动的效果。

2.流程要做好。班会和活动的流程应按照教材的指导来展开，有些表述可以调整，但有些语句必须要严格按照教材表述。如果自己没有足够的经验和深刻的理解，没有把握的话，还是不要轻易改动。

3.心态要放好。没有完美的人，也没有完美的班会和活动，错误是学习的好机会。

4.在体验中学习，在实践中巩固。我们所学到的正面管教的理论和操作方法，需要用在以后的实践中才会有长久的生命力和价值.

补对昨天活动的反思：察觉和接纳，尊重与方法

在第一天的正面管教课堂中，我们充分体会到了民主、尊重的课堂的魅力。大家愉快顺利地定出了班级的课堂指导原则，学习了正面管教的重要理论。更重要的是，在活动体验中，大家对正面管教的理念和具体操作方法有了更清晰而深刻的理解。这里面以下两点给我的印象最深：

1.察觉与接纳。在上方卡的活动中，大家认识了自己的性格特点，也在小组活动中，对这些性格的优点和不足有更详细的了解。这个活动除了使我对自己有了更积极的察觉和接纳，也让我明白学生的性格对其行为的影响，从而能更宽容，更易悦纳他们。

2.尊重与方法。在“启发式和命令式”的活动中，我体验到尊重的力量，明白什么才是真正的“和善”。在“错误目的表”的活动中，我了解了儿童行为背后的错误目的，学到了用成人的感受来判断儿童行为背后其目的方法。正面管教通过体验式的活动，让学员在安全和被尊重的氛围中学会使用阿德勒工具，这种学习的方法我十分喜欢。

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11. 今天时间过得特别快。八个活动，我们都以不同的身份参与期中:教师，学生，导师，观察者，等。以不同的身份站在不同的角度体验情景，思考问题，不自觉地非常投入其中。正面管教的班会课通过学生的积极参与、民主决议来达到德育目的，既有显性的情感震撼，又有潜移默化的品行修正；带导活动帮助我更好地理解了正面管教的基本理念，再次感受到正面管教工具的魔力所在，高老师的每个点评也让我葫芦灌顶，豁然开朗。在活动操作环节上，第一我们要解读清楚文本，这样指令才表诉清楚，活动才流畅，第二学会认真倾听，少些限定，让大家都敢畅所欲言，这样才能真正了解孩子的内心。

12. 今天活动的思考：我作为教师的情绪问题常常来自焦虑。“必须让孩子承担后果”，“必须让其他孩子看到界限”，这种焦虑来源于自己的不自信，我不信他们服我。我担心错过关键时间，错过关键时机。

反过来讲，他们为什么要服从我？服从真理、知道遵守规矩、学会基本技能，遵从他们内心就好了。

只要他们能寻找到自己真正想做的事情，就好了。即使找不到，我能做的就是全然的陪伴和爱。

班会课和带导活动的体验，让我充分感受到等待的过程。没有标准答案，设计好活动、充分体验、充分分享，这样的生成性课程中生成的错误才是机会。就像一直以来遇到孩子们的每一个问题，都是让我更深入了解他们的机会。

必须来到正面管教的能量场，才能吸收到这些正能量，再带回到学校中。我很幸运，虽然犯过很多错误，仍然和孩子们有链接。且行且珍惜。

13. 1.班会活动和带导活动两者之间是相通的，主要是面对的对象不一样，其余有很多相似的地方，每个活动都要大家参与体验和感受，让参与者表达自己的感受、想法和决定，让参与者换位思考！只有学员参与在活动中才能有更深刻的体验，参与度高了，也就不用担心冷场了！

2.教师语言表达准确性很重要。活动中教师表达出来的语言都有一定的指引性，语言应该简洁、清晰，在备课过程中，应该考虑我这句话是否表达清晰了？是否合适？是否可以删掉多余的字眼？如果在日常交流中就有意识让自己养成这样的表达习惯，在活动中就应该可以尽量避免繁琐的语言出现。

3.我们应该相信孩子，多给点时间给孩子，多给予孩子尝试的机会，不需急着帮孩子解决问题，学会把问题抛给孩子，允许孩子犯错。

4.每次高教授问：大家还有什么疑问吗？我真希望我自己能提出点疑问来，但是就是没有。我想大概是我目前处于最初的认知阶段，很多学员老师提出的问题我都还没有遇到过，没有真正实践，正面管教理论知识学习的也很皮毛。所以这期课程学习结束后，要多查阅相关的书籍资料，积极实践，了解每个活动，每个环节背后真正的意义是什么？由哪些基础理论支撑着？

5.在这个团体中，发现大家都在为同一个目标做同一件事情，而且是非常有价值有意义的事情！今天我也在组织班会活动和带导活动感受到自己的进步，满满的价值感和成就感！方向选择对了，就一起和善而坚定地前行吧！

14. 今天又是收获满满的一天，感觉离自己的期待越来越近啦1．今天体验式的带导活动感觉实在太棒了1．让我真正体验到了作为讲师和教师面对不同的对象就要有不同的准备，而且每次带导活动前必须做好充分的准备，熟悉流程，2，在活动过程中要学会少说多听，时刻提醒自己要关注全场，不评价，尽量用眼神交流 3，允许自己犯错误，没有完美的带导，错误就是最好的学习机会。4，转变自己的理念，控制自己的情绪，理论联系实际，只有用心去做，坚持做，好好做，一定会做得更好。

15. 今天导师把大部分时间交给我们，让我们自己体验并感悟，上午我们分组戴上老师的帽子给学生开班会，下午我们戴上讲师的帽子给老师带导，同时我们也作为学生或者观察者、志愿者身份，多重身份的转换都让我感悟极深，收获满满！

让作为班主任的我对一直头疼不知所措的班会找到了方向，有了信心和改变的勇气！正面管教的班会与传统的班会截然不同，震撼力影响力更强，更重要的是学生感受到了尊重和平等，在和善坚定的氛围中培养了人生更重要的品格。老师不再居高临下，干涉命令，啰嗦唠叨，而是和学生一起围成圆圈，用启发式问题，少说多听，多关注不评价，微笑肯定，让学生头脑风暴亲身体验感悟，整个班会是安全并高效，和善并坚定的。

我作为老师或讲师在开班会或带导时虽然按照流程走总体还算顺利，但还是有很大提升空间，指令和引导语还需要更简洁清晰明了，好在导师一开始就提醒我们不要追求完美，一定要犯错并在错误中学习，享受过程，让我释放了压力并自然发挥，这也是正面管教的理念，正确看待学生的错误。

16. 今天以不同的身份参与班会和带导活动，第一次体验到如此有效率的班会，专注于解决问题，平等对待学生，细节上尊重学生的做法让我再次领略正面管教的魅力之处。体验后，感到作为老师，我们不要低估学生解决问题的能力，因为经头脑风暴提出的解决方案，会有很多的惊喜，这个过程只需要自己保持着尊重，耐心引导和等待的心，相信每一次都会意想不到的结果。另外，在带导活动中体验到虽然很多时候都会问感受、想法和决定，这和我第一次的课堂理解有所不同，而这回让我明白到正面管教就是让自己要学会关注感受，它的理念贯穿在活动设计中，跟着流程走，多倾听少总结，多用眼神给予学生的关注和鼓励，用心去体验，无须刻意，在这过程中，让学生有了深度的思考，就会影响学生从心理上到行为上的转变。这不就是我们共同期待的结果吗？所以相信正面管教的工具能让我在工作上锦上添花。

感谢高导的悉心指导，深入浅出的点评和反馈，也感谢助教老师们的默默付出，感谢伙伴们的交流学习！

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