知识回顾：部编版八年级上册第二单元，选取的是与“生活回忆”有关的名家名篇，旨在阐述重要他人的影响。《藤野先生》教给我们选择真实典型事例凸显人物性格；群文阅读《我的母亲》我们告诉我们用议论为人物点睛；《列夫托尔斯泰》引领我们用比喻使人物形象更传神；《美丽的颜色》让我学会运用环境描写和传主日记的苦与乐的对比，突显人物精神。导入：都说中学生有三怕，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。上周我们根据本单元所学写人记事的方法完成了《我的母亲》习作，在批阅中发现同学们喜欢用这样的句子做结尾:我的母亲是一个伟大的妈妈，我爱我的妈妈！采访同学：请你说说你的对这两段结尾的评价。引导总结：空喊口号，主题不深刻。常言说：编筐编篓，重在收口。这节课我们就跟着鲁迅等名家学习结尾收束的方法，让文章的主旨步步深远。任务一：手稿对比明其理过渡：时光的车轮把我们带回到了1926年的那个深夜，当鲁迅坐在书桌前抬头凝望恩师藤野先生的相片时，沉思片刻，写下了这段话：【名篇引路·《藤野先生》原稿&改定稿】初稿：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我的老师之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（男生朗读）1、鲁迅先生用一个最字概括藤野先生给我怎样的影响？明确：使我感激，给我鼓励2、藤野先生仅仅是对我的影响吗？一层“小而言之”、“大而言之”从由小到大两个层面层层递进地写出了藤野先生毫无民族偏见帮助我，超越国界的对中国医学的帮助、对学术的执着，表达了作者对藤野先生的感激之情。过渡：这难道是藤野先生对鲁迅的全部影响吗？他觉得不够于是提笔修改了这样几个字！（出示修改稿）定稿：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（齐读）3、多年后鲁迅早已弃医从文，藤野先生又怎么能“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”？我们还可以尝试运用关联句词语来串联总结藤野先生对鲁迅的影响。PPT出示：在我所认为我的老师之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个。有时我常常想:藤野先生对我热心的希望，不倦的教诲，不但；而且。尽管我弃医从文选择了以笔为剑用文字救国的道路，但每当我时，抬头看到藤野先生那，我就立刻。明确：藤野先生关注个人成长使我感激之情，毫无民族偏见，对学术的执着的精神品质令我敬佩，那份热心的希望无形鼓舞了士气，增加了战斗勇气。PPT出示：【名家启示】鲁迅在《不应该这么写》中这样劝告青年人：要学习名作家手稿，学习他们为什么这样修改，为什么修改之处比原来的好?把这些加以认真比较、研究，能得到不少启示。凝望着恩师的照片，鲁迅深思提笔添加的“增加了勇气”，更进一步阐明藤野先生对自己的影响。鲁迅用由小到大、由浅入深的剖析思路，一层一层挖掘藤野先生平凡人生的伟大。藤野先生之于自己的不仅是他黑暗时刻给予他温暖，给与他鼓励，藤野先生大公无私的伟大精神激励了他奋进的一生，这样的恩师怎能不叫人怀念?（板书：由小到大，由浅入深层层深入）任务二：群文拓展得其理【名篇引路·《阿长与山海经》】过渡：鲁迅说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”“伟大”一词让我们读出了鲁迅对藤野先生心底的敬意。在我们学过的鲁迅的文章里伟大的不为人知却让鲁迅产生敬意的小人物还有谁呢？PPT出示：她，喜欢嘁嘁喳喳她，睡觉喜欢摆大字她，教给我很多繁琐的规矩她，谋害了我的隐鼠她，……年幼时的鲁迅，对阿长是鄙夷的，所以他这样说：（男生读）PPT出示:(首)长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。多么卑微的小人物啊，连属于自己的名字都不配拥有，或许是有也不会被人记得。这样的粗鄙的人物又伟大在哪里呢？请同学根据课文内容补充PPT出示：当听到阿长讲长毛的故－事时，并对她产生了特别敬伍
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