新三年级学生，暑假里我让他们在课上自学三年级上册数学“倍的认识“这一节。
后面有道题：
小丽今年6岁，爸爸的年龄是小丽年龄的6倍。爸爸今年多少岁？去年爸爸的年龄是小丽多少倍？
只有一个学生做对，其余都栽在曲里拐弯的问题上。
爸爸今年的岁数同学们都算对了，6×6=36岁。但是第2问，去年爸爸的年龄是小丽的多少倍，有几个直接就写36÷6=6倍，有几个同学干脆就不答，说不会做。
显而这些做错的孩子都把题中“去年“这个词给忽略了，直接进行了数字的拉郎配。
各位家长，如果是你，会如何指导呢？
“读题仔细点，再读一遍……“，很多家长可能会这样说。结果，孩子一读还真会了。
很好，问题是，你是否就此引导孩子去认识，为什么第一遍没读懂。
“我这个孩子读题就是不仔细，还能有别的什么原因？“家长如是说。
首先我要强调，你这样是对孩子做了一个心理暗示：我读题就是不仔细。
直接后果就是，孩子永远改不掉，还永远认为自己读题不仔细。
看起来是个悖论，但确确实实同存于人的内心。心理本来就是矛盾集合体，至于呈现出来的正还是负，只是那一刻矛盾双方所占比例不同而己。
“不仔细”这个词，很多孩子都听到耳朵起茧了，他内心也真这么认为，自己不应该这么不仔细，但总也改不了，就在那绕圈圈。
为什么呢？其实原因就是这个词太宽泛，不够具体。孩子听了半天还是不知道该怎么做。注意力不集中原因很多，我有专门写文论述，但我们家长和老师很少对此深入研究。大家把更多的精力放在如何教，没有去关注为什么教不会。
在如何教上竭尽心力，一个枝叶上就能开出一朵又一朵绚烂多彩的花朵。然而学不会却永远只有“不认真“，充其量再多一个它同胞兄弟“不仔细“ 。于是，学不会它附着在如何教这棵充满生机的植株旁，显得那么矮小可怜，枯萎黄兮兮的。
即然家长和老师也都道不出个中原因，那小小的孩子又岂能知道？连原因都不知道，那又怎么能改？
其实仔细认真，那是靠人的大脑前额叶也即人类思维控制中心发出的指令完成。这一功能最终成熟，要等到20岁左右。那么10来岁的孩子在这方面欠缺是正常的，不欠缺才是特殊。
如何在孩子控制功能还不完善的情况下，去学会控制自己的大脑，也就是控制自己的注意力呢？
对自己下命令让自己注意力集中，这是一种方法，但这是理性控制法，恰恰是孩子的短板。其实我们可以让感性来帮忙 。感性、直觉那是孩子的天分也是他们的擅长，扬长避短，就能事半功倍。
小丽今年6岁，爸爸的年龄是小丽年龄的6倍。第一问：爸爸今年多少岁？
第二问：去年爸爸的年龄是小丽多少倍？
我的做法是，强调“去年“两个字，让孩子们进入一个画面状态。我问他们，去年的小丽和今年的小丽是一样的吗？他们回答不一样。有个同学很逗，他说：今年画面有新冠疫情的，去年没有。
其实这道题本来也不难，是他们忽略了“去年”两个字，所以就变成了数字的拉郎配。
正常思维情况下，你只要让学生重视了“去年”这个词在整个题目当中的含义，他们自然就会把爸爸的年龄也变到去年，然后找到其中的倍数关系：35÷5=7倍。
把题目的文字直接变成脑内画面，这是一个解题当中非常好用的集中注意力方法。
这时候我问孩子们，以前解题的时候有用过今天这样的方法吗？他们都说没用过。
也就是说，他们更多动用的是左脑的理性的机械的读题法。这是需要很强大的理性大脑功能控制的，儿童恰恰缺乏这一块。也就说他们在解题当中动用了自己的短板。画面是右脑功能属于大脑的感觉思维，儿童若启动了这个功能，也就是利用了他们的长板。
做事扬长避短才能事半功倍，也能让身心更为愉悦，而做题又是综合能力的运用，更需长板支撑。
也有家长这样对孩子指导：
小丽去年是几岁啊？你再看看爸爸去年是几岁啊？那，他们俩年龄的倍数是多少啊？
这种把仅有的两个条件一个求，这些解题中的关键线索全部指出来的指导方法，特别容易造成以后孩子碰到难题思维僵化，就等着你一一给他拨通。
相反的例子也真有，我遇到一个孩子，碰到难题很多情况下特别讨厌别人告诉答案。她跟我聊，那一次她在做题，还想自己思考，结果爸爸把答案告诉了她，她非常的生气。当然爸爸是怕时间太晚耽误了孩子睡觉。
这个孩子就是我们6个孩子当中，唯一把这几道难题全部做对的那位。
所以从中可见，很多时候孩子读题仔细不仔细对题目愿不愿意钻下去，也不全都是后天培养的。
当然，任何人的习惯都会受到后天环境影响，所以我们更应提高孩子学习能力让他们掌握更多学习方法。碰到孩子不懂的题目时，怎么告诉，告诉多少，这里大有学问。
这是个“度”的把握，任何事情到这一步都是最难的。具体人具体环境具体阶段具体应对这个度。 如此一听虚无缥缈，但是有一点还是有迹可寻，这就是，更快更大程度启动孩子自主思维。
当然，指导者还需些基本功，心理、思维、训练方法等等。这也是我做记录动因之一。
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