2019.7.13
上午是朱爱朝老师的节气课程，下午舒凯老师的蜀道和三国课程以及老付的西游课程。
都是在自己喜欢的领域，设计属于自己的独特课程。
朱爱朝老师的节气课程，最开始是在《我的母语课》里体现了自然笔记，然后开始进行《自然笔记》课程，再之后是做节气课程，有了《时节之美》，再之后是节气和自然笔记的相连，从中也可以看出，课程不是一下就形成了，是需要在实际的操作过程中，不断调整，不断打磨，不断完善的。这中间的艰辛可想而知。
就比如自然笔记怎么做，首先要老师自己收集资料，形成适合孩子读的文章，交给孩子相关的知识，然后就是做自然笔记的一些准备工作，之后带着知识，带着眼睛，带着耳朵，带着我们的心情，投入到观察中，回来后进行自然笔记的创作。这中间又会有哪些问题需要调整呢？没有做过的永远体会不了过程中出现的各种各样的问题。
可见，形成课程是多么的难。
下午舒凯老师的三国课程，蜀道课程，学校和社会上设计的一些游学课程等，给了我们一些感官认识和思考，这么大的课程究竟该怎么做呢？当然舒凯老师也谈到，最初做的时候，我们可能更多的是想让孩子多阅读，多体验，出来的作品也确实惊艳。但其他孩子呢？我们设计课程，更是为了让孩子参与其中，我们还要关注那些相对弱的孩子。
这也提醒我们，设计的课程怎么适合大多数，怎么让每个学生在原有的基础上都有所提升呢？
老付和舒凯老师都提到了分组，分项目，一个主题下面可以延伸出好多的小话题，学生可以根据自己的特长和喜好组队进行研究，这样也能调动学生的参与度。
当然，课程的设计，最重要的是还是老师。老师的引导，老师的思考，老师的规划，老师的见识和学识等，都影响着课程的实施。
所以，首要的老师的认同和自我成长，才是课程能进行的基础。
想想自己，最喜欢的是什么？最拿手的是什么呢？汉字和书法。怎么把这个进行整合，设计成好玩的课程呢？是可以想一想，尝试一下的。
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