“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，绝非一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化革命越是缓慢，才越能得到确实的成果！”日本的佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说到。
教育的魅力何在？就在于如何把学校变成“学习的共同体”？怎样创造以“学”为中心的教学？
不是课堂上的浮躁、喧哗，不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室。
为此，理论联系实际，在班级创设四人学习小组（语数英、科学等）。小组长兼职主持人，把发言顺序排列好，人人都发言，人人有活儿干，在互动中以优带差，稳步前进，不放弃不抛弃任何一个人，一个知识点。
读书交流群（早读小组和体育锻炼）持续成长中。组长负责制，主持人轮流进行，大家都有锻炼的机会，内容根据大家所读内容，主持人提前发布，10人一小组，进行得非常通畅，大家都争相做主持人，可以总结交流，可以及时评价鼓励，很有成就感。
绿色评价，奖励评价机制跟进。除了小组内组长的鼓励表扬，到校还有小印章的奖励，每五个小印章换取免作业券一张，大家热情高涨。
边读书边在班级进行静悄悄的革命，自己不断输入，希望输出得更加流畅！实行期间，不断改进。解决理论与实践两张皮现象，读烂一本教育名著苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，跟大家一起读《静悄悄的革命》，案头常翻杜威的《民主主义与教育》。
课题推广方案不断优化，召开课题小组成员会，集思广益！骨干成员纳新中，做好各种数据和表格的梳理，记录好各个团队的活动现场，包括照片、视频、学生案例成长和教学设计反思等等，与联盟校沟通协作，使课题能够真正做到“异地存活”！
实施专家请进来，老师出得去的推广事宜。扎实再度开启陈琴老师的《经典即人生》再读计划，吃透理论联系实际的内容，做的时候才能有的放矢。
一起来
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