曾老师摄影作品
（p299）困境是一种左右为难，进退两难的境地是涉及本身的矛盾。比如有限的时间里阐述大概念，复杂的应用作为有效评估的基础，单一表现又缺少信度。
这些主要困境难以解决，只能耐心进行协调。
一，大概念和迁移，与特定知识和技能的平衡困境。
如何将工作聚焦在大概念上，同时又不至于使工作过于抽象或深奥，不会让学生缺乏基本知识及问题解决办法，另一方面如何避免过于频繁的关注list离散信息和单一技能，因为它们只会让学生远离有意义的学习，限制学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二，复杂的，限时的和凌乱的表现与有效的和合理的测试难以平衡的困境。
何时进行基于实际情况的评估（要做到简单实施，准确评估是摇号是费力的），何时开展效率显著的传统测试（虽然容易设计容易打分，但无法有效判断学习者真正理解了什么，而且无法对此给出有益反馈）？——怎样才能让评估可行有效又让它丰富而有意义呢？
三，老师控制任务与学生控制任务难以平衡的困境。
何时教师指导？何时学生自主？
四，讲授法与建构法，难以合理安排的困境。
何时直接高效讲解核实，引导学生思考。——要是理解真正发生，何时必须让学生处于复杂困难的现实问题中，是其尝试建构性的发现和构建意义，何时进行讲授教学效率更高？
五，知识的深度和知识的广度难以合理安排的困境。
何时应该给学生提供范围广泛的学习材料，让他们接触更多的信息和想法？
何时通过限制范围来给予更多的学习帮助，使学生能够针对某些特定主题进行深入挖掘？
何时应该围绕大概念进行跨学科的教学设计？
六，轻松和胜任感与真正的挑战，平衡的困境。
如何在学生有意义的压力与他们对舒适学习环境的需求之间找到平衡？
为学生提供压力较小的情景，让他们愿意去冒险，即使失败了也是一种收获。
适当的给学生提供挑战，激发其强有力的新的学习，当然也会产生压力。
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