教师是整个教育变革中最重要的力量。只有让教师感到生活充满希望，才能创造出有生命的教育，才能为孩子们提供高品质的教育。
其实有时候遇上分配人数有限的评优评先，许多教师成了“尖子中的矮子”。得不到他人的赞美和认可，没有更多机会展示自己的教师难免会泄气。部分老教师认为职称已到顶，没了盼头，也就没了更进一步的动力。新晋的“90后”教师，家庭条件相对优越，工作冲劲也许会一般。
让每个教师都站在“C位”，让他们在积极的状态中享受工作的幸福，从而一定会最大限度激发他们的内驱力。
从建构环境文化做起。通过营造有归属感的工作氛围，让教师找到以校为家的温暖。
一次放学的中午，我走在大街上，一群家长在说闲话：三年来，和蔼可亲的李老师总是笑迎每个孩子，日复一日，我们做父母的也很难做到每天笑对自己的孩子，但李老师做到了……每天下午离校，李老师心里想的不是她那个每天期待妈妈早点回去的儿子，而是班里的孩子。哪怕班上只剩一个孩子，她也照样津津有味地陪着孩子……
家长描述的事虽然很平凡，但这样普通却深受家长认可的老师不正是大家学习的最好榜样吗？其实学校里和李老师一样的老师也不在少数：但老师们还会很谦虚的说“和李老师相比，我觉得我自己做的还很不够”“我要更耐心一些”……李老师成了所有人的榜样。这种师德感染成了一种无声的力量，引领着整个团队向师德榜样看齐。
教师的生命状态来源于教育活动的成就感、自身专业的成长与进步、孩子的成长，也来源于同伴的肯定、欣赏和赞美。让每一个教师都能体会到自己是学校不可或缺的一分子，让每一个教师都有闪亮登场的机会。相信我们的教育一定会越来越好……
让每位教师站在学校的“C位”，寻找教育本真、激发工作内驱力，我们最终一定会塑造一支真正幸福自己、成就学校的教师队伍。
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