到了周二，应了要求，第二节语文课，我早早的拿着一本语文书、一个本子和一支笔，来到了教室，直接坐在其中一个要上课的男生座位上，相当于直接把对方赶鸭子上架，硬生生逼上讲台。同学们看到我这样，估计在心里打鼓，在想，王老师葫芦里到底卖的什么药呢？难道真要两个学生上语文课，那岂不是乱套了，白白浪费两节主课，个个不敢吱声。
实际我心里也在盘算，他们如果没有准备，傻站着咋办？如果不行，要不一节课一人半节?转念一想，不行，要相信他们，人的潜力是无穷的，何况他们都听了六年不同老师的课，总学到一些，再说，说好一人一节，我不能食言，必须要执行到底，把原本犹豫的心立马坚定了下来，就这样别样的语文课开始了。
第一堂是朱俊，“朱老师”上场，看的出来他是做了准备，也感受到他的紧张。在上课伊始，他抛出了几个话题给到同学们思考，比如，第一问是:为什么读书?有的学生从个人理想、名利的角度谈读书，有的学生从为社会服务的利他价值观谈读书。个个踊跃发表自己的想法，好不精彩。
第二问是:给你两个选择，一是当国王，二是做乞丐，你会怎么选？说说你们选择的原因。
在这个环节，我目测有15个学生选择乞丐，表达想要自由，安逸，没有压力，也有说可以体味人生酸甜苦辣；而选择国王的学生，表达想拥有至高无上的权利，主宰世界的雄心等。这个环节，学生参与高，课堂活跃起来，让朱老师在课堂上，越发自然。
第三问:书是人类的什么?如果书全部烧毁了，那人类将会怎么样?这个问题，进一步让学生有了对书籍的思考，讨论中，提升了他们价值观。最后，朱老师引用海涅的话总结:烧书，可能是人们自我毁灭的前兆。哇，很赞的名言，看得出孩子的阅读积累有成效。
当他抛出第四问:你们的人生是充实的吗？充实的人生是什么样的?有五个学生从个人状态，生活态度，学习方面，人生目标和理想等展开交流，表示人生不能平淡无奇，要有自己的创造和想法，要过有趣的人生。我从中感受到孩子们满满的正能量，不由得赞叹我们班的孩子三观超正。
话题结束，但课还没有结束，朱老师只好转变策略，翻开语文书《作文上的红双圈》，朱老师从全文朗读，内容概括、词语理解、句子品析、情感表达等带领大家学习。看得出孩子听了六年的语文课，有点老师的模样了。
在这堂课上，我不再是老师，只是一个旁观者、局外人，随着课堂的深入，孩子们也好像遗忘了我的存在，只有在他们遇到争议的问题才想起我，我就以学生身份来解围，看孩子们还蛮喜欢我这种出场方式，他们觉得很新鲜。而，这节语文课，不管是台上的小老师，还是台下的学生，都给了我太多意外的惊喜。
在课程的最后，我及时给予肯定，正可谓:三人行必有我师焉。也让朱老师进行了简短的总结和感受的分享，他说:
【这节课，我最开始是想通过几个问题来讲一些道理的，可当我抛出的话题，感受到大家都明白其中的道理，只是没有做到而已。特别是听到有同学在下面嘀咕，了解同学们估计不喜欢交流这些大道理的话题，所以我临时改变主意，讲课文。但是，当我提出一些问题时，只有少数几个人回答，而且回答问题的人永远就是那么几个，让我感受到有的同学可能没有课前预习，有的同学不敢举手发言，课堂参与度低，上课进度就慢，在讲台上的我，不知怎么办才好。所以，我希望大家在以后的课堂上，我们都能多举手、多发言，以此锻炼自己的勇气，积极参与课堂，才能清楚自己是不是真的弄懂了，理解了学习的内容。
通过这节课，我体会到老师的不容易，在上课之前，老师要备好所有的课，才能面对课堂上的突发情况。如果没有充足准备，这堂课就上不好，就像我这次，课前没有做好充足的准备，所以今天这堂课跟我原本想的不一样，我原本想讲得生动有趣，可我太紧张，中途就忘记自己之前准备的内容是什么了，最后不得不改变思路讲课文。】
第二堂是王嘉诚——“王老师”上场，这位老师上课内容与前者不同，他给大家做、讲小升初试题，虽课堂不像朱老师那样给大家带来有趣的人生思考，但有了朱老师那堂思想的铺垫，这节课侧重思想如何落实在行动，务实到学习。观察到每个孩子都参与到这套试题的做和讨论中，当对某一题有了分歧，讨论非常激烈，最终不得不由我出来救场。由此说明，这套试卷是有价值的，这堂课也带给大家不同的收获。
最后，与大家分享小“王老师”课后写的一篇感想:《第一次当老师》
对于，这两节语文课，学生纷纷用文字记录了自己的收获，以及给大家带来的反响。
记得有本书上是这么说的:教育，不应该鼓励个人去附和社会，或与社会消极地和谐相处，而是要帮助个人去发现真正的价值——它是经由不偏的讨论和自我觉悟而来的。我十分认同教育应该去唤醒一个人自觉的能力，而非只沉溺于满足自己的自我表现。
结合自身的教学经历来看，我认为在教学中应该时时刻刻培养学生学习的主动性和创造性，我要学会把学习的主动权放回学生的手中，真正的喜欢才会有更强的求知欲和探索欲。
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