教孩子提问题

2020年8月26日

教孩子提问题

五、六岁的孩子脑袋里通常会有很多问题，比如：“天上为什么会有那么多星星？“数学老师是干什么的？”等等。但是，在课堂中如何引导他们提问题？如何才能迅速地从跨出生活问题到数学问题的第一步？这就是我今天的重要学习内容——学习提问题。

我们学习的是“比多少”，为了了解他们的学情，我出示了一张图片，问学生：“看着图片，你能提出什么问题？”他们说：草地上小猴子在干什么？”这个问题明显与数学无关，证明这种提问题方式不对，不具有定向启发性。

于是我又问：“看着图片，你能提数学问题吗?"接连请了两位同学，一个说：“三只猴子在干什么啊？”另一位讲：“我看到了4个梨，还有2个香蕉。”

为什么孩子会出现这种情况呢？我想，一因为在以前的经验中，他们通常都是问“是什么、做什么、为什么”这样的问题；二是还不清楚“数学问题”是什么意思？

基于此，我进行了第三次引导：示范提问。“”我们可以问，’有几只小猴？’”没等我说完，他们大声说：“三只”。我立马规范：“有三只小猴。”我继续启发，“你们也能像这样提问吗？”这时候学生开始问：“有多少个桃子？”“有几个香蕉？”好，会问了。他们把“多少、几个”作为问题的关键词。这就是我们以后学习中会经常涉及到的“提数学问题”。

这时候，有个小家伙小声嘀咕到：“这个太简单了，我可以提个难点儿的。” 我在让其他孩子充分提问后，请他来讲，他说：“有4个梨，2个香蕉，3个桃子，一共有几个呀？”不得了，他已经会提这么富有挑战性的问题啦！

一年级孩子的学习，最重要的是建立起学习的规则意识，知道了规则，然后慢慢遵照规则做事，久了，就养成了习惯。比如，要把一句话讲完整；别人讲话的时候，要看着他；回答问题的时候，可以说“我不同意他的说法……，我的想法是……”“他的说法我很赞同，但我还有补充……”；别人讲话时不插话；不大声嚷嚷“我来我来”……

提问题，对孩子们来说，是一种能力，更是一种思维习惯。习惯于对事物发展脉络的探究，习惯于寻根问底，这是理性思维的启蒙。我要建立一种会倾听的课堂。不止有活跃的思维，更有安静的思考。

明天，我会再开始让孩子们两两交流。学习交流的方法，如何交流等。期待中！