提问的艺术

          学记有云："善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解;不善问者反此。"意思是说：会提问的人,象木工砍木头,先从容易的地方着手,再砍坚硬的节疤一样,〔先问容易的问题,再问难题〕,这样,问题就会容易解决；不会提问题的人却与此相反。

          由此可见，课堂上教师的提问是一种艺术，会提问的老师能让孩子轻松愉快地掌握知识，不会提问的老师则会让孩子一头雾水，不知所云。今天听了一节数学课，执教人教版四年级下册《垂直与平行》，课堂上老师的几处提问有待商榷。

        一，揭示新概念时的提问

      执教老师在让学生先画，再分类，找出了两组在同一平面内不相交的直线，准备介绍此两直线的关系时，教师发问：这样的一组直线是什么关系？谁来说一说？笔者认为这样的提问不合适，平行线是学生以前从未接触过的内容，应由教师直接揭示概念：像这样的两直线之间的位置关系我们称之为互相平行。

      二，探究过程中的提问

        执教者在教学垂直概念后，提出这样一个问题：这两条直线为什么可以垂直？笔者认为极不合适。通常情况下，老师提出的问题如果发问不够恰当，学生想不出来，听课老师也会立刻知道执教者想要的答案是什么？可此问题一出，听课的老师也是丈二和尚摸不着头脑，笔者心里想了好几种答案，认为教师意图是想让学生明确互相垂直关系的特点。可执教者在反复提问几个学生，没有得到理想答案后自行给出的答案让笔者大跌眼镜：因为在同一平面内。这样的提问也许只有问者心里才有标准答案吧。

    因此，作为教师，要想提高课堂教学质量，学会提问无疑是法门之一，笔者以为：提问要问在知识的重点处，困惑处，语言表述要明确，简洁，才能让学习更轻松。