第五章 中小学心育课程的活动设计实施与评价。
心育活动课的设计主要包括1.活动理念设计2.活动目标设计3.活动过程（结构）设计4.活动形式设计。
1.活动理念的设计主要把握三个问题:一是核心概念的界定。二是学生的年龄特征。任何主题放在不同年龄层次上来考虑，都会有不同的内涵。三是活动的现实针对性。
2.活动目标是心育活动课的导航仪，也是我们设计各种活动环节的基础。在团体辅导中，目标具有四大功能:导向，聚焦，坚持，评估作用。
3.活动过程:起承转合四阶段。热身阶段3-5分钟
⑴目标:领导者协助成员相互认识，了解团体的目的和结构，察觉自我的感觉和行为。⑵活动设计:适当运用团体活动予以催化，并增加成员互动机会，协助其自我开放。⑶领导技巧:倾听，反映，澄清，催化，同理心，发问，解释，结构，设限，打开话匣等。
转换阶段。10分钟。
⑴目标:领导者协助成员分享感受和经验，并觉察自己与他人的感觉和行为，进而激发团体动力。⑵活动设计:设计引发成员表层次的自我分享活动，并让成员发展亲密互助关系，凝聚团体向心力。⑶领导技巧:初始阶段技巧＋摘要，解释，连接，支持，判断，角色扮演，阻止等。
工作阶段。20分钟。
⑴目标:领导者协助成员检视自我的困惑，焦虑，察觉有效的社会行为，学习问题解决，激发自我的成长动力。⑵活动设计:配合团体主题，性质，目标来设计活动，设计从小威胁性到大促进性的经验分享活动，并引发成员非表层次的回馈讨论。⑶领导技巧:个别辅导技巧＋初始阶段技巧＋转换阶段技巧＋面质。
结束阶段，五分钟。
⑴目标:领导者协助成员订立成长计划，实践行动，激励成员。⑵活动设计:对本次活动涉及内容的总结，统整成员的学习心得，将感觉，认知转化成具体行动计划并鼓励其实践，同时迁移个人学习性行为于团体外的情境中运用。⑶领导技巧:个别辅导＋初始阶段技巧＋转换阶段绩效＋工作阶段技巧＋统整，评量，阻止，激励，计划，增强，保证，再增强保
4.活动形式
各种游戏，视频剪辑，音频，案例，故事，各种文学作品（如诗歌，散文，寓言），新闻报道，小品，角色扮演，纸笔练习，校园心理剧等。
在这些活动形式中，特别需要注意把握好尺度的有三种。
一是游戏。其实游戏有其深刻的心理学机制，心育活动课中的游戏，学生是否真正有所获益，关键在于游戏的使用是否与主题真正对接。二是纸笔练习，也就是动笔写的活动形式。另一个需要注意的现象是形形色色的心理测试，在活动课上的使用一定要有节制。三是校园心理剧。校园心理剧更多的是以校园生活情境为背景，要注意剧情发展的线索不能太复杂。
总之，活动形式是为活动主题和活动目标服务的，教师要把思考的重心放在活动理念和活动主题上，精心选择必需的活动载体。我们组织不同形式的团体活动，其真正的目的在于活动之后，成员之间坦诚的交流和分享，这往往需要充分的时间来讨论。因此，教师必须反复斟酌哪些活动形式可以促进团体目标的达成，活动之后通过哪些问题可以引导，推动学生深入思考分享，这样才能更好的让形式为内容服务。
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