【工作】盲点

      四单元的内容属于图形与几何知识板块，课程的开展多以活动为主要载体实施，基于比较丰富的生活经验，孩子们在动手操作中对各种基本图形产生更进一步的认知和体会，进而感受图形的组合和分割。空间观念的初步形成必须经历动手操作的过程，我认为孩子们在操作时，其方法没有对错，孩子在独自探索的时候行为会随着思维的方向去发展，所以不可能千篇一律，但前提是坚定的常规秩序。动手操作质量的判断多是观察学生的状态，以及聆听学生操作过程中的发现和感受。离开实物操作，需要把头脑中关于图形与几何的知识落在纸上时，就需要学生在脑子里经历一个具象道抽象再到具象的过程。关于图形的纸笔考察，会结合数学的一些基本素质，比如数学之源之数数、最基本的数的类型、通过连线联系内容、用所要求的不同符号标注答案……

      这道题令我印象最深刻，因为它出乎我意料地错误率很高。当我批改完，这道题给了我当头一棒，因为我还是“自以为是”了。我在提前审题时，注意力全在那些基于知识点层面有难度的题目，想着应该从什么角度去读题和提示，实际上我也这样做了，结果是完成得确实不错。但是这道题我完全没有预设到其难度，它的难没有体现在知识点，而是体现在考察点的结合以及题干的特点。这道题其实穿着图形与几何的外衣，实则一个数与代数的灵魂，考察点包括：认识图形、数数、序数、基数、方向，题干其实包含了4个小题，但是没有孩子们最常见的小序号，是以孩子们还比较陌生的分号隔开，且后面三个小题是没有单独的括号的，而是需要在图中去完成。招招容易但招招致命，我强调了那些孩子们想想就可以明白的知识点，却忽略了孩子们还不够熟悉的套路。