四单元的内容属于图形与几何知识板块,课程的开展多以活动为主要载体实施,基于比较丰富的生活经验,孩子们在动手操作中对各种基本图形产生更进一步的认知和体会,进而感受图形的组合和分割。空间观念的初步形成必须经历动手操作的过程,我认为孩子们在操作时,其方法没有对错,孩子在独自探索的时候行为会随着思维的方向去发展,所以不可能千篇一律,但前提是坚定的常规秩序。动手操作质量的判断多是观察学生的状态,以及聆听学生操作过程中的发现和感受。离开实物操作,需要把头脑中关于图形与几何的知识落在纸上时,就需要学生在脑子里经历一个具象道抽象再到具象的过程。关于图形的纸笔考察,会结合数学的一些基本素质,比如数学之源之数数、最基本的数的类型、通过连线联系内容、用所要求的不同符号标注答案……

这道题令我印象最深刻,因为它出乎我意料地错误率很高。当我批改完,这道题给了我当头一棒,因为我还是“自以为是”了。我在提前审题时,注意力全在那些基于知识点层面有难度的题目,想着应该从什么角度去读题和提示,实际上我也这样做了,结果是完成得确实不错。但是这道题我完全没有预设到其难度,它的难没有体现在知识点,而是体现在考察点的结合以及题干的特点。这道题其实穿着图形与几何的外衣,实则一个数与代数的灵魂,考察点包括:认识图形、数数、序数、基数、方向,题干其实包含了4个小题,但是没有孩子们最常见的小序号,是以孩子们还比较陌生的分号隔开,且后面三个小题是没有单独的括号的,而是需要在图中去完成。招招容易但招招致命,我强调了那些孩子们想想就可以明白的知识点,却忽略了孩子们还不够熟悉的套路。
网友评论