关于“学习单”

      教学可以设计填写学习单，但不能全靠学习单。设计学习单的目的是梳理信息。学习单的内容大都浮在面上，形式化，要回到文中，沉入文中。

好的，沉入文本，我来备备课吧！

一、解题，整体感知

1.看图，理解“烂泥塘”

师：什么叫泥塘？（出示泥塘图）

师：小朋友，看了这个泥塘，你有什么想法？

（很难看、不喜欢）

2.（出示牌子课件）指导书写“卖”

3.表演理解“吆喝”

师：（出示青蛙吆喝的课件）“吆喝”是什么意思？

生：大声地喊。

师：现在，你们就是小青蛙，来吆喝吆喝吧！

（学生表演吆喝：“卖泥塘喽！卖泥塘喽！”）

设计说明：创设情境，把自己代入进去。教学中，最好的情境来自于文本，不要破坏这种情境，会给小朋友带来好的体验。

4.朗读课文第一二自然段，解题。

（1）谁来买？

（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小猴……）

（2）概括。

青蛙卖泥塘，老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小猴……小动物们都来了。

设计说明：用大概念来进行统筹整个单元，没有大概念就没有大单元。本单元的大概念就是用户思维，需求至上。注重对方的体验，结合大家的愿望，才能共赢。大概念提炼的路径——好好读书，提炼出本单元课文中的共同点，找到四海皆准的原理，并且适合于生活。

板块二 学习青蛙的“买卖”

（一）第一次“买卖”

1.读课文第3—5自然段，梳理“买卖”。

2.交流。

买家  老牛  要求：没有草

卖家  青蛙  做法：去种草

生意  没成

3.读懂老牛的话

（1）老牛是怎么提意见的？

（出示课件）“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”

（2）理解“水坑坑”“打打滚”，并指导朗读

（叠词显得很可爱。）

4.理解青蛙的“想法”和“做法”

（1）青蛙想法和做法是什么呢？

于是他就去采集草籽,播撤在泥塘周围的地上。

（2）（出示烂泥塘和种上青草的图片对比图）小朋友，现在你们就是老牛。看到这样的泥塘你买不买呢？

（想）

（3）但是顾客换了。谁又来了呢？

（二）第二次“买卖”

1.朗读课文6-8自然段。

2.提取信息，梳理信息。

3.朗读指导。

4.聚焦青蛙的动作，体会青蛙的辛苦与智慧。

找——体会很费力；

砍、破——做动作来理解；

接——小组排队，让每个小朋友拿起尺子，一个一个往下接，接成尺子的长龙。

（三）第N次“买卖”

1.顾客走了，谁又来了？

2. 朗读第10自然段，提取信息。

3.梳理、总结。

顾客说要什么，青蛙就去做什么，变成了什么？

4.分角色表演

（1）教师指导，做好样本。

青蛙吆喝——

要听（顾客）

做（青蛙）

变（要什么，变成了什么）

（2）沉入文本，发挥想象，分角色表演。

重点指导：

种树——挖坑、插苗、填土、浇水；

栽花——挖坑、移花、填土、浇水；

修路——清理石子、铺上细石、撒上细砂、踏平；

盖房子——打地基、砌墙、上梁、加顶。