《班主任工作思维导图》
四 活动激发
1 关于组织学生活动的认识误区
图9-28
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活动是最好的教育。
适当的组织一些活动，不但不会耽误学生的学习，反而对学生的全面发展自信心培养等都有很大的积极作用。
活动对学生的激励作用几乎是不需要论证的，是从削减活动来提升成绩完全是错误的想法，而因为活动导致成绩下降更是“欲加之罪何患无辞”。
2 组织活动的三大意义
在陈老师看来，组织活动有三大意义： ** 教育学生、激发学生、丰富班级生活，而三者的核心是教育。 **
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我们知道不同的活动有不同的主题，有不同的表现形式，那么活动班级活动的多样性，也可以激发学生，在不同的方面，对于不同特长的学生，调动其积极性。
和班级活动的多样性，不是为了表面的精彩热闹，而是与学生个性和爱好的多样性相匹配的。
一个个活动就像班级为学生搭建的一个个舞台，让不同类型不同爱好的学生都有机会展示自己，释放自己把最好的自己呈现出来，在班级赢得地位和重重视，获得成就感，从而激发学生。
我所组织过的活动，课前演讲写作比赛手抄报，课本剧以及学校体育活动
五 任务激发
1 激讲法
这其实是一种激发式的表达方式。
陈宇老师认为不用奖励一定特殊任务本身就能激发学生。
什么是特殊的任务呢？
图9-32
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如何去发现这些特殊的任务呢到？哪里找那些具有挑战性的任务？
还在班级那些鸡毛蒜皮的事情中。
这就告诉我们要善于发现日常生活中有意义的，具有挑战性的任务。
老师可以做一个小游戏：
拿出纸笔列出时间，认为只能由自己做的事情，然后问自己凭什么这些事都必须由我来做，能不能让学生试一试，化掉一件事就意味着给学生增添了一项新的挑战，让学生去尝试，让学生体会老师做教师的荣耀。
六 需要激发
1 需要理论。
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很多行为心理学家的需要理论都指出，不同的人在不同的阶段处于不同的状况及需要是不同的，教师要研究学生的需要是什么，并采取各种措施满足他们的需要，或为满足他们的需要，创造条件，从而激发学生。
这提示我们做班主任都要懂点儿心理学，能充分了解学生的心理需求，进而为学生满足心理需求创造条件，激发学生。
满足学生的多种心理需求
激发学生的因素，包括工作时的愉悦感，成就感奖励，对未来的期待，职务的责任感等等。
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