阿德勒心理学 被称为“人性心理学的起源”、“自我启发的起源”，可以成为“教育心理学”

第一章 勿表扬

位置低的人不会去表扬位置高的人，部下不会表扬上司，学生不会去表扬老师，孩子不会去表扬大人。众所周知，“表扬”这一行为是身居高位的人对比自己位置低的人实施的行为。

也就是说，“表扬”这一行为暗含有自己和对方是上下级关系的意思。“我在上，你在下”的上下级关系通过一句表扬就传递给了对方。

虽然职位有高低之分，但人与人是平等没差别的。其实“表扬”并无恶意，上司也不会故意去表扬部下以彰显自己的居高临下。但有的部下在得到上司表扬的时候会觉得自己和上司相比处于“下等”的位置上，因为他们在听到表扬后会生气冒火也是无可厚非的。

实力低的一方一般不会去表扬在他看来“完全没问题” “相当有实力完成”的实力较高的一方。换句话说，“表扬”这一行为，不仅包含了上下级关系，也暗含了发话人不怎么看好对方，甚至会让对方认为发话人没有对他抱有多大期望。

有些家长对于孩子的表扬是带着控制孩子的思维和意图的，想让孩子按照自己的意思行事。比如孩子不喜欢吃蔬菜，每次吃蔬菜家长都表扬。人会本能的拒绝“控制”，渐渐长大就会对控制和束缚产生逆反心理。

控制的欲望也会损害双方的信赖关系。领导力的源泉在于信赖关系。也就是说部下信赖上司，才能接受上司的影响力，听进去上司的话。信赖关系一旦被破坏，上司就很难再培养好下属了。

应该以平等的身份给予勇气，支持帮助对方独立自主地解决问题。这里的一个关键词就是“独立自主”，也就是说，鼓励促进对方依靠自己的力量来解决当前的问题。

只关注结果，就无法给予勇气，好的上司甚至更看重部下的工作过程。好成绩源于好过程，如果因为走运而有个好结果，只是无法复制的运气。上司更看中工作过程，部下就不会认为自己在受到控制，并且觉得获得了上司的理解。

“表扬”是认可、赞扬对方的优点。
“给予勇气”是机遇对方克服困难的活力。

“表扬”和“给予勇气”两者交叉不可分割 “表扬”和“给予勇气”的区别

长期处于父母“表扬”或者“训斥”管控下的孩子，会形成“依赖表扬”的习惯，努力的行为是为了获得“表扬”，这种行为里面没有自主的成分，没办法成为一个自立自律的孩子。

阿德勒心理学还提出了这种教育态度的一个严重问题，赏罚教育下的孩子如果得不到表扬，有时甚至会憎恨没有赞赏自己的人

而在“给予勇气”环境下成长的孩子会成为自立、自律性强的人。这些孩子会相信自己“能够独立自主地完成工作”，养成“自己的事情自己决定”的习惯。

同样的道理，上司需要培养的是那些能够自己自助发动引擎的人、面对困难毫不胆怯敢于挑战的人。所以，身为上司不妨多给予部下挑战困难的勇气，让他们成为对工作有热情，对自己有信念的人。