把热爱的事情做到了极致，就是价值

我喜欢的作家李菁说：生活的曼妙之处在于记录，记录山川和湖海、星辰和远方；记录感动与惊讶、悲伤与寂寥。一直以来我喜欢用码字记录生活，用文字记录下那些一去不复返的瞬间。

“写作，是教师改变教育生活方式、走上成长之路的重要标志，是开始思考与行动的反映。”吴松超老师这样定义写作的意义。阅读第一章《写作启动专业成长》感触良多：写作到底对教师有何价值？先不说教师这个身份，更多的时候我对写作的意义理解为：日常记录，生活留痕，纯粹的记录，仅此而已。然而当回头翻看那些教育教学工作记录时，深切地体会到知名教育媒体人李振村说的：“若没有历史，北京故宫就是一群老房子；没有故事，长城就只是城墙和一堆烂砖。”

写作对于教师而言，应该是过一种幸福完整的教育人生，教育教学写作让教师的精神丰盈充实又滋润。写作也让“教师的思想海拔不断升高，直到够得着自己的梦想，修炼出自己想要的模样。”

教育类的写作也许会有太多的局限性，教育教学工作中的特殊案例或者出现的问题，都可以随时记录下来，自我剖析，天长日久，就积累成自己的一手教学教育资源，并加以反思和整理，以文字形式呈现出来或者保存下来，留待以后深入研究，个案分析。

教育家和普通教师还是有重要区别的，在阅读一些教育专著时，常常会有这样的感慨：这些案例自己在教育教学工作中也曾经遇到过，但是没有把它们留存下来，做深入研究。而教育家把它们都一一记录了下来，并做了深入透彻的研究，再以形成文字形式呈现出来了。这也就是普通教师与教育家的距离——思想的高度差距！

结合自己的写作方向和习惯，接下来计划做一下调整，散文，小小说，随笔不设限，继续跟进的同时，教育教学故事也试着去涉足一下，在此之前也记录下来不少，总之，先记录下来再说，如吴老师所言：量变引起质变。也相信：只要开始，任何时候都不算晚。

关于第二章《写教案》深有感触：作为一线教师，没有更多的时间去真正坐下来备课，而是忙于抄写教案中，要应对学期末上级主管部门的个人业务资料检查，真正沉下心来备课的时间少之又少。还好，课后的教学反思还能安静地记录下来，但也是蜻蜓点水般仅仅是记录下来而已，没有做过多的探究和反思。

由此，让我想到一句话：把热爱的事情做到了极致，就是价值！在紧张忙碌的工作中，持之以恒地做好教育教学记录，相信，积累下来也是一笔宝贵的财富，那随之而来的也是工作上的得心应手和云淡风轻了。

提升教育教学的品质，提升教育生命的品质，聚焦高价值教育教学工作的写作，构建自己的独特的课程教学体系，顺理成章地体味教育生命的内在丰盈。