—李祖文老师《尼克代表我》
本节课阅读素材
上周六看了李祖文老师的这节课，就一直想写写自己的观课心得，算是个复盘。
每每看名师上课，最打动我的不是课程多流畅，设计多巧妙，而是在他们的眼里，坐在下面的每一个孩子都是鲜活的个体。这样说好像有点奇怪，可真是这样：他们真正的看见了孩子。他们愿意去看见孩子，每一个。
从开始上课，观课者不会觉察到课已经开始了，自然的聊天，看似漫不经心的去了解孩子们的状况，可就在这样的自然状态下，李老师却能细致的“物色”到一个与今天课程主题密切相关的现象，然后幽默的把握着这个小细节，把课程串联了起来。作为观课的我在课程进入主题环节后也才回过头意识到这开头时的巧妙，这就是功底，这就是经验，也是对孩子的观察对教育的高度关注。
举个栗子——
一开始，李老师询问孩子们是哪所学校，大部份孩子都积极的回应，一个小男孩则安静不做声，李老师关注到后单独采访了他。
孩子说：和他们一样。
李老师：这么说他们说的就是你想的对吗？
孩子：是的啊。
李老师：那他们可以代表你吗？
孩子：嗯，可以。
李老师：哇，那我们会说-呀！今天你亲自来上学！
……
哄堂大笑之后，一系列的互动让孩子们意识到：谁也不能代表自己。（本次课的阅读素材正是《尼克代表我》，妙哉！）
整节课，我看得很感动，但不是煽情，虽然途中好几个话题的拓展让孩子们已经泪意阑珊了，可老师对于情感的把握以及问题辩证性的看待让孩子们更好的学习如何自我成长，如何处理自己的情绪，这一个环节让我印象最为深刻。从阅读素材到现实生活，好的老师能让孩子畅所欲言，引导孩子自我学习、积极表达、让每个人都能在老师营造的氛围里勇敢的面对自己的内心。这样都引领者自身就很强大。
举几个例子：（Q代表问题）
Q1:通过阅读文章，确认“尼克”是谁？请找出相关片段为据。
这个问题的抛出，规定在4分钟内阅读并获取相关信息。阅读能力的训练在质量与效率上同时得以提高。并从此问题发散和提炼角色性格，也是一段妙不可言的互动。
Q2:为什么说“尼克”（流浪狗）能代表我？他们有什么共同点？
印象最深是这个话题的阅读、探讨和与生活的关联触动了孩子们内心深处的情感。
“我”在家中得不到关爱与温暖，流浪狗没有家，两人都能懂彼此的心，都有着风一样多的伤心事……而尼克（流浪狗）能听懂“我”的话，还会说人话。
话题引至孩子：你有伤心事会向谁倾诉？
孩1:我和玩具娃娃说。
孩2:我和镜子里的自己说。
孩3:闷在心里不说。
孩4:和好朋友说。
……
几乎没有一人是和父母说。坐在后面的观课的家长不知作何感想，作为旁观者的我，不经泪目，现在的孩子也真是不容易。而李老师最为触动我的不是他如何安抚或者抒发了孩子们的情绪，而是用辩证的态度引导孩子来看待这些情绪并和孩子们一起思考更好的，解决情绪的办法。
真名师总是解惑于无形，润物细无声。
课结束了，孩子们快乐的离场了，情绪得以释放，心结有了更多可能解决的办法，更多的学会了尊重自己和看到自己的价值，这样的一节课、一本书真的很超值！
只是不知道，在家长眼里，这样一节美好的课是否比得上刷题提分的45分钟呢？
只愿在我们都已经了解各种儿童教育观念时，咱们成人能真正的去观儿童！
最后，向李祖文老师说一声：“谢谢您让我看到了内心坚守美好的老师会成为的样子！”
小羽于长沙
2019.3.16
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