给教师的学习策略

      每一位教师都应该寻找到适合自己的授课方式，让学生们成为更高效的课堂学习者。这里列举了几点针对教师的学习策略。

一）向学生解释学习的过程，具体包含以下基本概念：

·学习中的某些困难有助于更深刻地理解所学的东西，把它们记得更牢固。

·轻松的学习往往只能获得肤浅的知识，而且很快就会忘记。

·智力并不全是生来固定的。实际上，在付出努力的时候，学习可以改变大脑，建立新的连接并提高智力。

·在获知答案前思索一下新问题，比不思考就看答案的学习效果更好。

·无论在哪个领域，想要有所建树，就必须努力超越现有的能力水平。

·从本质上说，努力通常会带来挫折，而挫折往往能提供重要信息，让你调整策略，从而实现精通。

二）教会学生如何学习。这就是要让学生们放弃反复阅读的习惯，放弃集中练习和填鸭式练习，取而代之的是间隔式练习、穿插式和多元化练习。

三）在课堂上创造合意困难。最有效的方法就是定期对学生进行低权重小测试，鼓励学生提前预习所学知识，在接触正确的答案之前先尝试着自己解决问题。

四）保证透明度。教师要在给孩子们教授新的学习方法和制造合意困难之前，给他们先打好“预防针”。明确告诉学生，这种学习是会带来一定程度困难的，遇到挫折也是非常正常的，但是这样做绝对值得，会更好地提高他们的学习成绩。

      作者列举了好几个例子，这里我着重介绍一下美国西点军校心理学教授迈克尔·马修斯的教授方式。

      西点军校的学分分为三个方面：学术、军事与身体素质，所以学生们的学习任务是非常繁重的，这就要求他们要懂得抓住重点，高效地将时间利用起来。在马修斯的课堂上他是不怎么讲课的，课程基本上都以小测验开始，这就是要求学生在课下阅读的时间里要学会带着问题去阅读，目的性必须很强。学习一段时间后，他会把全班学生分成四组，每一组都分别安排到教室的一面黑板前，大家合作解答教授提出的一个问题，而这个问题的难度是高于平时测试的，需要学生不仅有整合知识的思维还要有运用的能力。讨论结束后每组选出一个代表向全班解释自己这一组是怎样解答问题的，然后其他人再发表评论。你会发现在西点军校更多的知识是在课外获得的，课堂上培养的是学生的一种自我学习能力，像马修斯的课堂上就应用到了检索练习、生成、同伴式教学等多种方法。学生通过这种形式将自己的时间效率最大化了。