教师通常会在课后或复习时问学生问题，来检查学生学到了多少。但是，在学生真正开始学习之前就提出有关材料的问题是否有助于提高他们的记忆力呢？最近，洛瓦州立大学的研究人员对这种“预设问题”的方法的有效性进行了测试。
研究人员将学生分成两组。针对即将学习的视频材料，给予一组学生预设问题，另一组只是看了视频片段。然后对两组进行测试，以了解他们能记住多少。
主要研究结果
1. 拿到预设问题的学生比没有拿到的学生在测试中表现得更好。
2. 在预先提问过的话题中，这一好处并不显著。而在没有预先提问过的话题上，预设问题组的学生也比同龄人成绩好24%。
相关研究
对预设问题的研究发现，无论是多项选择题、开放题、填空题还是简答题，预设问题都是有效的。研究人员提出了三个可能的原因来解释这一现象。首先，预设问题可以让学生预览课的性质。其次，它能激发好奇心和参与感。第三，也是最后一点，它可以帮助自认已经知道了一切的学习者减少过度自信。这使得学生对课的反应更快，也更乐于学习。
然而，需要提醒的是，有证据表明，在学生自行安排进度的阅读任务前布置预设问题，实际上会阻碍学习。
带着问题学习效果好！
研究人员提出了三个可能的原因来解释这一现象。首先，预设问题可以让学生预览课的性质。其次，它能激发好奇心和参与感。第三，也是最后一点，它可以帮助自认已经知道了一切的学习者减少过度自信。这使得学生对课的反应更快，也更乐于学习。
首先说说预习（带着问题听课），之所以小学数学不是太提倡预习，原因就在于难度不大的情况下，没有问题带入课堂，反而骄傲自满，导致听课效率不高，预习反而适得其反，一不小心导致听课习惯不好。所以，预习反而是从弱科开始，尤其是学起来有点困难的时候，预习效果最佳。
其次，做英语阅读理解题。有人先阅读短文，然后做题。而有些人喜欢先看问题再阅读短文。我的经验是，阅读理解短文简单时，顺序作答没有问题。但是，阅读理解短文偏难时，不妨先看问题再阅读短文（带着问题学习），效果不错。尤其针对词义辨析题，往往针对短文中某一个词汇，选择对应的释义。如果你顺序作答，往往是看到题干时，需要返回到文章中寻找，紧张时往往找好半天，心烦气躁。反之，先看问题时，就可以带着问题看短文，遇到词义辨析题，可以在短文中圈出来，作答时可以迅速找到。
最后说说，好奇是人类进步的阶梯！所谓好奇，就是对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣，充满新鲜感（带着问题看世界）。好奇心是人类进步的动力，很多发明创新都是为了满足自己的好奇心，同时在客观上给人类带来了技术的进步。反之，好奇的反向是司空见惯、见怪不怪，这种现象年纪越大越明显。这也难怪一些世界名校的挑选学生的标准之一就是好奇心、爱探索。
秉持全人教育理念
刘启辉，青岛理工大学社会工作系副教授，出版畅销书《学习好其实并不难》《其实你不懂孩子》。
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