带孩子学古诗

记得小时候学古诗，主要方式是背诵。老师在课堂上，字字句句地做讲解，归纳诗人所要表达的思想和精神。不过，我却没有留下任何特别的记忆，也没有对古诗产生兴趣和好感。

学生时代开始对古典诗词感到喜爱，居然是源于高中时期偷偷地读金庸和琼瑶。（想到这里忍不住想吐一下槽，基本上让我们对语文感兴趣的媒介，并非语文课本，让我们对历史感兴趣的媒介也不是历史课本，教材编订者也许可以反思一下了。）

长大之后发现现如今的社会越来越重视所谓的“传统文化”、“国学经典”，《唐诗三百首》也成了孩子的必备书目，甚至在孩子正牙牙学语时，有热情的父母已开始在耳边反复念叨“床前明月光”，仿佛幼龄的孩子能稚气地背诵几首唐诗，就会散发着几分令人称羡的天资聪颖的光芒。就算是成人，随口吟咏几句诗词，好像立刻就变得“有文化”了。

当我在教孩子们古诗的时候，心中抱着一种对这种社会潮流的反叛之心。我不想让他们去大量地背诵，以达到数量的累积，以至于囫囵吞枣，以至于情感的丢失。

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言”（《毛诗序》）每一首诗，都是以语言为容器，其中盛满了作者的情感和精神。诗歌对于孩子，最好的打开方式，应该是以情动情，情感共振才是。

爱情、人生失意、伤春悲秋等等成人世界的情感，这类主题的诗歌是我首先过滤的一类。适合孩子读的诗，应该是与他们的生活经验和情感经验相接近，他们的心魂可以毫无障碍地消化和吸收的那一类。

我常常会根据时间、季节，自然的变化，经历等等与他们切身相关的经验来选择所要教的古诗。

初秋的一个周末，我们被邀请去附近村庄的一户人家作客，主人家杀猪宰鸡，热情款待我们。在新的一周开始时，我选择了教《游山西村》这首诗，“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，因为有了类似的经历，这首诗孩子们读起来就特别容易理解。

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《菊花》这首诗是初冬学的，那时我们周围的山坡上开满了黄灿灿的树菊，又正好那一周的国画课，孩子们学习了画“菊花”。

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有一个孩子做作业总喜欢拖延，我选了《明日歌》。

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秋天到了，我们学习《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《山行》。到了冬天，我们学习《江雪》、《问刘十九》、《自法云归》。

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只要是诗的内容与孩子自身经验的某一点相匹配，你就无须对诗句做过多的解释，他们自然会有“画面感”，会有某种感受，接下来，他们会很高兴地将诗画出来。

除了绘画之外，把诗唱出来也是很有趣的。我特别推荐“婷婷唱古诗”。这个系列中，制作人几乎给所有选入中小学教材的古诗都谱上了曲，曲子很符合诗的意境，也很好听。我们学的每一首诗，都会当成歌来唱。

学习古典诗词最有意思的事莫过于创作古体诗。有一个孩子对此颇感兴趣，在此录几首他的原创小诗，虽然稚嫩，却字字真情实感。

以上是今天就学古诗这一主题想到的内容。

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