一、介绍背景资料。
直接导入：这节课，咱们来学习普希金的《假如生活欺骗了你》。
出示关于普希金的背景资料，学生齐读，重点强调“说理诗”“座右铭”。
明确学习任务：读一读，记一记，写一写，讲一讲。
开课非常简洁，为下边的学习活动节省了大量的时间。读背景资料，让学生快速了解到诗歌的大致内容及深远影响。明确学习任务，其实也点出了本节课的学习方法。简简单单的入课，扎扎实实的铺垫。
二、读一读
齐读——练读重音——练读抑扬的旋律——练读劝慰（说话）的语气
读诗这一板块层次分明，不同的练习层次，有不同的练读内容，练读方式也各异。比如“练读重音”部分，师范读后齐读全诗。“抑扬的旋律”，只针对部分诗句进行示范和集体模仿练习。“练读语气”部分采用两三个同学之间用说话的方式读。最后，还有内心独白的方式轻声读、像诗朗诵一样分男声女声表演读。至此，已经远远超越了“读一读”这个层面的要求了，多种形式反复朗读，师生共同营造了课堂情绪，学生已经做到了“以声传情”。
三、记一记
这一板块，教师精心节选了古今中外四首表达对艰困生活的看法的诗篇：海涅的《我的心，你不要忧郁》，汪国真的《因为向往》，邵艳祥的《假如生活重新开头》，李白的《行路难》，教师深情诵读，学生做笔记、读诗、背诗。想来，《假如生活欺骗了你》一诗浅显易懂，学什么？余老师运用诗歌联读这一策略，让课堂学习内容变得丰盈、厚实，让学生的学习视野得到拓展。
四、写一写
任务：请同学们写百字以内的“微型演讲稿”，要求用上《假如生活欺骗了你》中的一个句子。
学生动笔之前，教师有言语方面的引导，有文字方面的示范，而且教师的范文有生动的和直白朴素的两种不同文风的呈现。课堂主题活动由读转换为写，由动转化为静，这里，又何尝不体现教师对课堂节奏的把握和调控呢？
五、讲一讲
10名学生对自己所写文段进行演讲。
这一板块最值得称道的，不仅是学生呈现出的文字，更是教师评价性的语言。每位学生发言之后，教师都有简短的评价。
1.我们要乐观，要坚强，要大度，要眼光长远。
2.我们多么喜爱阳光，但是我们也不惧怕阴霾。
3.生动的表达，句式特别精彩，后半部分的哲理很耐人寻味。
4.我们每个人都还有一副坚实的肩膀，能够担起生活的重担。
5.每个人在生活道路上，一定有一段崎岖不平的坎坷。有时候，生活会让我们呻吟着，爬着向前走，但是，没有关系，相信未来！
6.冬天的阳光也很温暖。
7.风雨能够让我们长大。
8.淡看世界，重看自己，重看我们每一步的足迹。
9.小小果实的长大，一定要经过风吹雨打，也一定要经过光晒日射。
10.每个人的生活中，也许还有黑暗，就像一只蝉，常年生活在黑土里边，但总有一天，它会在高枝上歌唱。
除了第3处，其余的评价全都是对学生的文字所做的诗意阐述和延伸。教师看似不经意、脱口而出的诗意的、哲理的话语，与学生的习作相得益彰，让整个课堂至此绚烂多姿，达至高潮，其实，这背后是教师深厚的学养和扎实的基本功。
六、结课
轻声吟读美国诗人蒂斯戴尔的诗歌《像麦禾那样摇曳》节选。
轻声吟读，本节课缓缓落幕，曲尽味长。
总体来看，《假如生活欺骗了你》一诗，简明易懂，对学生而言不难理解。余映潮老师用四个大的板块撑起的课堂，拓宽了这首小诗的广度，挖掘了这首小诗的深度，学生的听说读写能力在课堂上得以全面训练。课堂精彩呈现的背后，是教师对文本的深入研读，对学习主体的充分尊重。
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