教育家叶圣陶先生说过：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”。作为老师的我觉得这就是教育的箴言，教育的初衷就是求真、做真人。但是随着时代的发展，“真”似乎离我们越来越远，而我们忙着赶路，忘记了为什么而出发。暑假学校布置了阅读《为真学而教》，这本书也是拿了好久了，没有去翻看，没有去仔细阅读，拿在手里有些惶恐，怕书中说暴露了自己的现状，怕面对现状，怕改变。但是不改变，现在的路在何方呢？我有些茫然，从教十多年，感觉自己越来越惶恐，越教越不会教了。想着发现病症去改变去阅读去感知，有时需要走出第一步，要有犟龟精神，出发了一定会遇到庆典。
《为真学而教》分为三篇：上篇“确立三个重要的真学理念”；中篇“追问六类典型的假学情形”；下篇“践行九种有效的改课举措”。真学的理念是：真学，从儿童的立场出发，尊重儿童，从儿童的角度出发；真学，在质量与效率的和谐共生中发生；真学，依据一定的标准和学生的获得来衡量。六类假学现象深刻影响着我们的教学和学生做人。（1）带的走的错教是不合理的，而现实中我们的研究都功利性了，真的有价值吗？那些错的问题又比比皆是，就比如天和“夭”，学生容易出错，这两个字最大的区别就是第一笔，如果开始教对的话，我相信错的就不会太离谱。（2）多多未必益善。一堂课不可能讲40分钟，要留出学生思考和练习的时间。特别是语文课，要留出更多的时间去阅读，而不是一路高歌，课堂要留白。（3）碎问而闪存的是惰性知识。一堂课的规划，要着眼于大思路下的问题，而不是碎问成风景。（4）立竿见影没有续航力。这一点体现在语文阅读上，特别是语言类的学习，一定是旷日持久的，而不是凭着兴趣三天打鱼两天晒网的学习。经常有家长也会问，说是孩子读了好多书，但是语文学不好，为什么呢？是因为语文学习是一个积淀的过程，而不是立竿见影的的。（5）行云流水不能打开思维的通道。这样的课更多的是表现课，看到的是热闹，而背后的是作假，这样的课不知是课前上过多少次了。（6）圆满不是一种教学功德。我们一直在说，没有完美的课堂。假学背离了为学而教的真义，我们要学会做减法，有的时候，减法比做加法还重要；要真诚地向学生借一双慧眼；心甘情愿把身位往后退一退；要“不惜”让学生出彩。
《什么是正确的行动》一书中说：“不要坐等着世界改变，而不改变自己”。找到“假学”现象后，就知道该怎么去改变了。作者在下篇介绍了九种有效的“改课”举措。（1）激发情意，充满想学的能量。改变师生关系，让学生能亲其师，信其道。（2）培植自觉，共建会学的良方。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习策略和方法，让他们学会自己获取知识， 培养自学能力。无意教育会更有利于教育教学。（3）引导倾听，凝聚静学的内力。倾听是学习的第一块骨牌，学会倾听才能认真听课，认真听才会有收获 否则课下做作业茫然，茫然就无从下手，结果是各种办法。（4）发生经历，展开“让学”的旅程。（5）改造问题，渐入深学的幽境。（6）设置障碍，撩拨“强学”的欲望。考虑学生的最近发展区，给他们设置适当的困难，这样才会提高学生的个人能力。（7）用好错误，鼓舞敢学的信心。这是在教学中给孩子犯错的机会，错了才会发现问题之所在，才会“对症下药”。就像布置的数学题，全班全对心里就要有数了，真的学的这么好吗？这就是假象，追究才发现好*多人在抄袭，只是为了完成作业，为了节省时间。（8）变组结构，放大活学的功效。（9）卷入“玩—动”走向乐学的胜地。
真学要建立在真教之上。
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